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教法综述

大数据下的“教、学、评”一体化精准教学实践研究

广西柳州高级中学（545006）谢颖覃方确葛伟

［摘要］大数据改变了传统的教育模式，使精准的、个性化的教育成为未来教育的发展方向。应用大数据相关

技术，探索和解决“教、学、评”之间的矛盾，实现“教、学、评”一体化，并形成大数据背景下“教、学、评”一体化的精准教

学模式和基本流程，能让成效更显著。

［关键词］大数据驱动；“教、学、评”一体化；精准教学

［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）21-0033-04

一、传统课堂教学状态及“教、学、评”一体训负担的意见》中明确提出，一是全面压减作业总

化的趋势量和时长，减轻学生过重作业负担；二是提升学校

传统课堂上，教师采用的教学方法一般是组织课后服务水平，满足学生多样化需求；三是坚持从

教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业的严治理，全面规范校外培训行为；四是大力提升教

“五段教学法”。这种教学方法曾经发挥过积极育教学质量，确保学生在校内学足学好；五是强化

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的作用，但是，从发展的角度来看，它存在一些弊配套治理，提升支撑保障能力；六是扎实做好试点

端。在教学思想上，传统课堂教学以教材、教师、教探索，确保治理工作稳妥推进；七是精心组织实施，

案为本，重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过务求取得实效。

程；在教学目标上，传统课堂教学重知识轻能力、重随着《教育信息化2.0行动计划》的全面实施，

认知目标实现轻学生个性发展；在教学方式上，传以5G、云计算、大数据和人工智能等为代表的新一

统课堂教学重学轻用、重预设轻生成、重教法轻学代信息技术与教育教学的融合不断深化，教育数字

法、重灌输轻探究；在教学主体上，传统课堂教学中化转型已成为新时期我国教育信息化深度发展所

教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者；在肩负的时代使命。信息技术与教育的深度融合使

教学评价上，传统课堂教学评价的标准、主体、内教育大数据获得了更为广阔的应用空间。教育部

容、形式、过程、目的不够多元化。部长怀进鹏在“世界数字教育大会”上发表讲话时

在义务教育各学科课程标准［2］（以下简称“课强调“数字技术对教育高质量发展的放大、叠加、倍

标”）中，教学评价理念都强调以核心素养为导向的增、持续溢出效应”。在这样的时代背景和政策背

“教、学、评”一体化，要求教师转变育人方式，重视景下，以教育大数据改变传统的教育模式，提供精

评价的育人功能，树立“教、学、评”一体化意识，实准的、个性化的教育成为未来教育的发展方向。大

现“教、学、评”的有机融合。“教、学、评”一体化，即数据的兴起与盛行为精准教学的快速发展提供了

基于“教、学、评”一致性理念，将教、学、评三个要素良好契机。随着新高考改革的深入推进，如何科

有机融合，形成课程育人的合力，协调发展学生的学、有效地利用教育大数据等教育信息化手段更新

学科核心素养。“教”是教师以核心素养为导向，通教育模式，促进学生全面而有个性地发展，是摆在

过教授学科之“眼”、学科之“魂”、学科之“法”实现高中教师面前的重要课题。

学科育人；“学”是学生在教师的引导下，积极主动虽然我国高中学校的发展面临种种困难，但信

地参与教学实践活动，内化所学知识与技能，形成