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苏教版五年级上册第五单元反思

1.1

2.2

3.3

观察你知道小数部分的第位上是几吗，很有研究的味道的我想这

也就是教学相长的意义所在吧，能估计一些物体的长度并进行测量，

重点掌握厘米的实际长度学会用尺子量物质长度的方法。

苏教版五年级上册第五单元反思2017-09-1215:03:52|#1楼

这样的排列规律，目的是让学生在观察发现后运用找到的规律确

定具体位置的物体是什么，如盆花、彩灯、彩旗；第二个例题让学生

根据找到的规律，分别计算队伍中白兔与灰兔的只数，即对例一技能

的应用。两个题目给出数据均比较简单。本学期我教的这个班，学生

学习情况存在差距，如何根据实际情况活用教材，我做了一些思考和

设计。

1、由生活中发现数学，有效激“趣”。

我将学习的课题改为《探索周期》，上课前先开门见山的引出生

活中的实例，如：每60分钟一小时，每24小时一天，每7天一周引

导学生观察。通过一系列实例帮助学生了解“周期”的概念，再让学

生在实例中迅速的发现周期，使学生在自主思考中理解“周期”的概

念，同时初步渗透了无限、循环的知识，为今后的数学学习打下坚实

基矗这个环节也有利于让学生发现数学的“有趣”，产生“兴趣”。

2、在自主探索中发现，合理择“法”。

学生学习首先要得到全面发展，在兼顾全体，保证教学任务完成

的前提下，也要注重学生个性化的发展，最终达到可持续性发展。

（1）自主探索是基础

课标中指出要让数学学习充满挑战性，结合对学生认知能力和已

有经验的了解，我调整了教材的顺序，在学生理解了“周期”后就设

计了具有一定难度的题目，顺流而下，采用自主探索的方法，让学生

解决问题：

“观察1÷7=0.142857142857，你知道小数部分的第100位上是

几吗？”

学生自己思考，并尝试独立解决问题，试想如果此时就让他们小

组交流，势必使那些已经掌握方法的学生和盘托出，那些能力一般或

较弱的学生失去思考的机会。自主思考的时间对于教师来说是很宝贵

的，我们需要走近学生，这不是简单的巡视，摆个样子，此刻正是了

解他们的思路和方法的大好时机，同时也是对教师预设的一个补充，

让教师发现学生的方法，发现学生存在的问题，发现学生思路中的精

彩，更可以发现自己的遗漏。

（2）适时追问切重点

对于汇报中出现的“100÷6=164”，我也是让学生先解释、评价，

再逐渐引导学生体会要写成“100÷6=16（组）4（个）”的重要性，

发言中我追问“这里的4除了表示还剩4个，还表示什么呢？”引导

学生更深入的思考，“这剩下的4个，其实是第17组的前4个数字”，

而学生也在这层层递进的思考中更准确的说出了“小数部分的第100

位即小数部分的第100个数字是第17组的第4个”，至此为止学生的

理解已经完全到位了。

3、在巩固拓展中提升能力，感受生活。

（1）巧设障碍，建构知识

练习中，为了让孩子们活用方法，我还设计了这样的练习“一些

图形如下图排列△○○□○○□，你知道第30个图形是什么吗？”与前面

的题目不同的是，第一个图形并不在周期的范围之内，有的学生发现

了，有的学生却忽略了，在交流反馈的过程中，孩子们再一次认识到

“认真观察”的重要性，同时对于“周期”有了更深刻地理解，使学

生不断思考、层层推进中建构数学知识。

（2）丰富算法，沟通知识

在例题的基础上我设计了这样的后续练习：

“1÷7=0.142857142857你知道小数部分100个数字的和是多少

吗？”学生在今天学习的基础上很快列出了算式（1+4+2+8+5+7）

×16+（1+4+2+8），并且清楚说明了自己的想法，我给予了充分的

肯定。这时有学生举手了，说出了不同的方法（1+4+2+8+5+7）

×17-（5+7），有的学生立刻看明白了，有的学生不太明白，我没有

做出即时的评价，而是让学生先算一算，比一比两个算式的答案，孩

子们发现结果相同后，再进行了思考，有孩子举手想发言了：“最后

剩下的