全国英语教师赛课一等奖人教版英语七年级上册（人教2024年）《Unit4 SectionB》教学设计.docx

\

授课题目

Unit4MyFavouriteSubject

PeriodIVSectionB(1a-1d)

课时话题

Talkaboutschoolsubjects

主题范畴

人与自我

主题群

生活与学习

子主题内容

积极学习体验、恰当的学习方法

主题

意义

通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。

语篇

分析

What

本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、科学和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、体育和信息技术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。

Why

这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。

How

语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。同时，作者运用了生动的描绘，如“Itfeelslikemagicandisreallyfun”，“Musicalwaysmakesmehappy”，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。

学情

分析

已有

基础

通过前面课时的学习，学生能够简单地介绍自己所喜欢的科目及其原因。

存在

问题

学生对于其他国家的课程设置了解不多，缺少跨文化意识。同时，学生不能够深入地表达自己对于不同学科的看法以及相关原因，也缺少对未来职业的规划。不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。

发展

需求

1.理解网络新媒体留言板语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历;

2.理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理;

3.理解常见应用文语篇和其他常见语篇类型的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息;

4.在语篇中辨识并尝试运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。

核心

素养

教学

目标

语言

能力

1.掌握以下要点，并能正确读写。

Keywordsandphrases：French，history，English，IT，science，havegym，scientist，futurejob，learnalotofnewsongs，excellent，workoutmathsproblems，playallkindsofinterestinginstruments，wanttobeasinger，inthisterm，inthefuture.

Key