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激发小学生学习英语兴趣的教学研究结题报告

一、问题的提出

通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只

有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。极大多数学生在40分钟的时间里根本

就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、、心理的的特征了解不够，教学上还是不

能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。鉴于这种教学现状，在教

学中我们必须要探索一种以激发学生学习兴趣为主的，以培养学生实际运用语言能力为目标

的教学方法和模式。因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。

二、研究的目的及意义

1.研究出能体现学生学习英语的主动性和自愿性的教学方法，以新课程理念指导课堂教学，

激发学生学习英语的兴趣。

2.寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。

3.在教学中激发起学生学习英语的兴趣，让学生都积极参与到课堂教学中来，能大胆的自然

流利的开口说英语，从而达到教学目的。

三、理论依据

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言

实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维

能力、发展个性和提高人文素养的过程。

《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶

段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习

兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方

法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等

课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培

养学生学习英语的兴趣。

四、理论假设

采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语

的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。有计划的组织

内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条

件。科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习

过程和结果的评价达到和谐的统一。寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱

表现的特点，结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

五、研究方法

主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学

生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。

六、研究过程

1.在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。

我将3年级学生作为研究对象。其中，5班作为实验班，其它班作为对照班。对接受实验

的所有学生进行调查问卷，了解学生对学习英语的兴趣程度，及对怎样的英语教学方法及形

式比较容易接受或感兴趣。

2.在课堂教学中实践，总结怎样才能使学生学习英语的兴趣有所提高。

通过在教学实践中运用多媒体、游戏、唱歌、歌谣、绕口令、表演、等寓教娱乐的方法，充

分调动学生的积极性，使教学任务在轻松而又情景真实的环境下得到有效的保证。我们要培

养学生学习英语的兴趣，就必须紧紧抓住学生的心，让学生无时无刻都想着英语课。因此，

在课堂教学中，教师必须充分利用这40分钟，不仅要调动学生的积极性，更要从学生的兴

趣着手，精心设计教学的各个环节。只有学生主动的学了，才能将一门语言学好。

七、我的收获

通过我们的研究，我们觉得，培养学生学习英语兴趣的途径研究有以下几个方面：

1．创设真实情境，鼓励学生积极参与

采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语

的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。

譬如，在教课文时，我们可以根据课文的内容来创设比较真实的语言情境。PEP4Unit5How

muchisit?在教授这一课时，我就让学生自己来充当售货员和顾客，真实的体验一下在商

店买东西的情景。学生的情绪随之高涨，达到本堂课的高潮。甚至我们可以走出教室，在真

实的环境中感受一节不一样的英语课。这样的课，相信学生肯定很感兴趣，肯定会很投入的

学习。

2、呈现声音，感知新词

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉

感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时间记忆，同时利用在呈现

环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如