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激发学困生学习兴趣的研究

摘要：学困生是一个难以回避的问题，也是许多老师头疼的问题。通过调查

发现，大多数学困生在课前复习的热情有所降低，这直接影响了他们的教学效果。

因此，激发学困生的兴趣，是改善中学物理教学的一种行之有效的方法。通过研

究如何针对学困生展开激发学习兴趣的教育，目的是为了逐步解决初中物理学困

生问题，并进而带动中学课堂的研究与建设。

关键词：激发学困生；学习兴趣；研究

学困生是一种对某一学科的学习成果不多，学习成绩不佳，学习兴趣不强的

学生。对于大多数老师来说，学困生都是一件很麻烦的事情，不仅会拉低自己的

分数，还会影响到其他同学，从而影响到学校的教学质量和效率。所以，对中学

物理学困生的培养就成了许多中学物理老师必须面对的难题。结果表明，学业不

良学生对学习兴趣的下降是他们摆脱不了学业不良学生身份的重要原因。在这种

情况下，本文对如何对学困生进行调动学习积极性的教学进行了探讨，以期能为

相关人士提供一些借鉴，进而促进中学物理课程的进一步开发和建设。

一、合理利用教学评价

从中学物理教学的现实情况来看，许多教师忽视了对学困生的关怀与安慰。

更有甚者，很多教师对学习困难的学生没有一种亲切、友好的态度，在主观上更

是忽视了对他们的培训与培养。在这种情况下，学困难的学生得不到老师的理解

和表扬，但是老师给他们的关爱和安慰。另外，一些学习困难的学生在学习过程

中也会受到其它学生的歧视和敌视。基于这一点，初中物理困生的学习兴趣急剧

降低，甚至有一些学困生对学习产生了一定的恐惧心理，从而在心理上抗拒了物

理教学[1]。通过这一点，我们可以看出，如果教育工作者们想要对中学物学困

生进行激发兴趣的教育，那么首先要对学困生的能力和心理进行教育，并运用科

学的教育方法来引导他们的身心。在教学评价中，教师要正确认识和认识到自己

所面临的问题，正确认识和认识到自己所面临的问题。基于此，中学物理困生才

能正确对待自己当前的学习状态，直接面对物理学习中的困难和挫折[2]。教师要

通过有效的教育评估，对中学物理班级的学困生进行肯定和认同，要让他们对自

己的学习有足够的自信。例如，教师可以在其课外作业或考试中对其进行评估：

“近来有很大的进步，老师看见了你的努力，加油！”

只有在老师正面积极的教育引导下，学困生才能感受到老师对自己的认可和

关心，才能从内心深处产生学好物理的勇气。通过这些，学生能够感受到自己的

导师希望自己做什么，就像罗森塔尔效应一样，能够让他们在学习物理的时候，

重新建立起学习的动力和信心。

二、开展分层教学给予成功体验

通过与学困生的交谈发现，大多数中学物理困生缺乏对物理知识的兴趣，主

要是由于他们没有享受到学习的乐趣，没有得到更多的人生经验。这样一来,孩

子对自然科学知识的能力慢慢下降,对自然科学的兴趣会慢慢缺失。所以,老师们

必须赋予中学物理学困生一定的成功体验,要让学困生可以在学习中重新确立自

我,并重塑自信与乐趣。这就要求教师合理进行分级教育,对教育资源加以优化分

配,从而提出了针对于学困生知识和水平的教学计划和方案。因而，当学生想要

理解《透镜及其运用》中的相关知识点时，由于其中的一些知识点比较高深、比

较抽象，很容易给一些对物理基础知识不够扎实或对这些知识点了解不够的学生

带来困惑，进而产生一种挫败感[3]。所以，在中学物理班级中，对于基础条件差，

学习能力差的学困生，要根据他们的个性特点，采用“分层”的方法。再者，老

师的教学工作就是要达到最基础的教学目的，指导学生掌握和理解教科书中的基

础知识，并解决学生在课后的基础习题。教师们在这一活动中，不再要求高中物

理差生去学习透镜的实际应用，也不需要他们去探索更为高深的物理内容。在基

本的教学中，学生更容易从中受益，从而更容易体会到成功的滋味。尤其是在课

后的习题训练中,一旦他们得以准确回答,便可以得到老师的表扬和青睐。另外,

老师们也可以为中学物理的学困生进行更能适应其知识和水平的测试。对于学习

者来说,考核是对自身水平的肯定和测试。正因为,这种以分类教育为依据的考核

模式,更有助于使学困生成功体验。学困生从新的知识上找回了信心,可以从这里

得到足够的成功经验。在此基础上,他们又可以再次拾起学好物理的信念,从而能

够形成一定的学习兴趣并开展物理课程,这就可以起到调动他们学习积极性的目

的。

三、积极的引导学生进行实践

要真正将物理中的学困生的学习兴趣提升起来，教师还可以指导学生开展实

践活动，在实践活动中，他们会发现物理学科的美好和魅力，