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第1课时教学设计
课题
1我们需要呼吸
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
导入部分呈现两个在睡觉的小朋友的图片,一个小朋友蒙头睡觉感觉闷气,另一个没有蒙头的小朋友却没有感觉到不舒服。为什么会这样呢?再引导学生根据人体呼吸气体成分表进行猜想假设:是因为缺氧了,人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少,二氧化碳增加。接着，通过实验搜集证据,一组实验用嘴通过塑料管向澄清石灰水吹气,另一组实验用气筒向澄清石灰水打气,分别观察并记录发生的实验现象。根据只有用嘴吹气才使澄清石灰水变浑浊的实验现象,分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化,可以得出结论“人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少,二氧化碳增加”,从而完成本课的教学目标。
2.学习者分析
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好地进行小组合作。蒙头睡觉是学生熟悉的生活情境，在情境中发现问题通过实验搜集证据，将实验现象记录在学习单上，并对实验现象进行分析，得出结论。
3.学习目标确定
科学观念：能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少,二氧化碳增加。
科学思维：能在教师引导下，通过分析、比较实验现象，总结实验结论，着重培养学生由搜集到的证据“得出结论”的能力。
探究实践：通过实验，知道人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
态度责任：认识空气对生命的重要意义,具有参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境。
4.学习重点难点
重点：能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少,二氧化碳增加。
难点：认识空气对生命的重要意义,具有参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境。
5.学习评价设计
1.知道人的呼吸离不开空气。
2.完成实验，知道人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
3.知道氧气和二氧化碳对自然界中的生命体具有重要意义。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：引入新课
一、（出示图片）蒙头睡觉时为什么会感到闷气?
学生活动1
根据生活经历回答问题，学生回答问题
活动意图说明：本课从生活中的真实情景引出探究的问题：一个小朋友睡觉时用被子盖住了头,他感觉很不舒服,有点闷;另一个小朋友没有用被子盖住头,他没有感觉到不舒服，激发学生围绕该问题大胆进行猜想假设的欲望。
环节二：猜想假设
教师活动1
我们一起来看人体呼吸气体成分表，对比数据进行猜想假设。
学生讨论回答
学生活动2
根据数据说出自己的猜想
生：二氧化碳却变多了!
生：缺氧了呗！你们看，我们呼出的气体中氧气变少了!
生：……
活动意图说明：通过学生独立思考，引导学生蒙头睡觉为什么会感到闷气，作出自己的假设。激发学生发言的积极性及后续探究活动的开展。
环节三：搜集证据
教师活动3
一、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
二、验证呼出气体中二氧化碳增多
（一）材料超市
需要的材料烧杯、澄清石灰水、塑料管、打气筒……
（二）怎样用实验证明呼出气体中二氧化碳增多了呢?
对两杯等量澄清石灰水分别用塑料管吹气和用气筒打气,观察并记录发生的现象。
（三）实验现象
播放视频《人体呼吸气体的特点》
（四）完成实验并记录
实验:验证人体呼出的气体中二氧化碳变多了
实验材料:烧杯、澄清石灰水塑料管气筒
实验依据:二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，
实验步骤:
对两杯等量澄清石灰水分别用塑料管吹气和打气筒打气观察并记录发生的现象。
实验现象:用塑料管吹气,澄清石灰水变浑浊，用气筒打气澄清石灰水没变浑浊。
实验结论:人体呼出的气体与吸入的气体相比二氧化碳变多了
学生活动3
设计实验方案
并能够进行实验
动手完成实验
活动意图说明：通过引导学生运用对比实验搜集证据实验:准备两杯相同的澄清石灰水,用嘴通过塑料管(注意每个同学不要交叉使用)向一杯澄清石灰水内吹气,用气筒向另一杯澄清石灰水内打气,观察并记录现象,便于后续得出结论环节进行交流和总结。
环节四：得出结论
教师活动4
一、根据实验现象，分析人体吸入气体和呼出气体成分的变化
实验
现象
用塑料管吹气
澄清石灰水变浑浊了
用气筒打气
澄清石灰水没变浑浊了
（二）观察实验现象，总结实验结论
学生讨论回答
（三）实验结论
人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。
（四）小贴士
蒙头睡觉感到闷气,是因为多次呼吸后,氧气减少,二氧化碳增加。
长时间蒙头睡觉会造成人体缺氧,影响身体健康。
学生活动4
根据实验，说出实验现象
对实验结论进行讨论
生：只有吹气使澄清石灰水变浑浊了,这说明……
生：难怪蒙头睡觉时会感到闷气……
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