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教育是科学更是艺术

教育是科学更是艺术

我认为教育就是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。假如上课

没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学

的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此教育教学中不能没

有艺术。

常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教

学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在

于成功地运用了“教学艺术”。

我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最

佳效果呢？

一．沟通学生心理的艺术

如何沟通学生的心理呢？我想第一个是沟通学生的智力心理。

我们常常发现有些学生由于过去的知识没有学好，没有弄通弄懂，

或者产生遗忘，阻碍了新知识的学习，这时我们老师就要及时进行知

识补救，为新知的学习进行铺垫，沟通学生学习新知的心理。

还有些时候，在课堂学习中，学生面对着学习任务，一筹莫展，

常不知从哪里入手，这除了知识障碍外，多半是方法问题。这时，教

师要从方法上给予指导，点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让

他们尝到解决问题的甜头。

除了要沟通学生的智力心理，还要沟通学生的非智力心理。比如

有时候学生不想学习，不爱学习，课堂上反映不积极，倒不是智力上

有问题，常常是缺乏学习动机，这时老师就要不断给学生输送动力，

激发学生的学习愿望，并不断使他们的愿望在成功的喜悦中变成现实。

总之，教师与学生心理沟通，这是教学的起点，我们要时时处处

给学生在智力因素和非智力因素方面提供切实而具体的帮助，使学生

学习能顺利进行。

二．教育机智的艺术

俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中提出：“不论教育

者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不能成为一

个优良的教育实践者。”可见，教育机智在教学中的重要作用。

课堂教学是一件千变万化的“艺术品”，它要求教师善于觉察上

课进程中发生的独特而细微的变化，并运用教育机智随时调控教学，

使课堂教学顺利有效地进行。

新学期马上要开始了，让我们带着智慧开始新的征程吧！

教育是科学，更是艺术

本人从教十几年，一直担任物理教学，教学感悟也颇多。我认为

教育就是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而物理教学是科学和

艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一大

半；剩下一小半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状

态。因此物理教育教学中不能没有艺术。

常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教

学艺术”的褒奖，对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在

于成功地运用了“教学艺术”。

那么在物理课堂教育教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术

从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面谈谈我在物理教育教学

实践的一些具体做法。

一．沟通学生心理的艺术

我们经常外出听一些特级教师上课，他们为了推广经验，推动教

改常常借班上课，师生互不认识，互不了解，这时老师怎样沟通学生

心理，迅速缩短师生交往距离，解除学生的紧张情绪就显得尤为重要。

如何沟通学生的心理呢？我想可以从两个方面：第（一）个是沟

通学生的智力心理。

①我们常常发现有些学生由于过去的知识没有学好，没有弄通弄

懂，或者产生遗忘，阻碍了新知识的学习，这时我们老师就要及时进

行知识补救，为新知的学习进行铺垫，沟通学生学习新知的心理。

②还有些时候，在课堂学习中，学生面对着学习任务，一筹莫展，

常不知从哪里入手，这除了知识障碍外，多半是方法问题。这时，教

师要从方法上给予指导，点拨开窍，既增强他们学习的主动性，也让

他们尝到解决问题的甜头。除了要沟通学生的智力心理，还要沟通学

生的非智力心理。

①比如有时候学生不想学习，不爱学习，课堂上反映不积极，倒

不是智力上有问题，常常是缺乏学习动机，这时老师就要不断给学生

输送动力，激发学生的学习愿望，并不断使他们的愿望在成功的喜悦

中变成现实。

②在物理学习中，我们还发现不少学生有些不良习惯，如喜欢死

背硬记、语言不规范，不愿认真思考问题等等，这些坏习惯都给物理

学习带来障碍。另外，对学生存在的一些不良的物理学习习惯，教师

要随时矫正。这一点非常重要。

总之，教师与学生心理沟通，这是教学的起点，我们要时时处处

给学生在智力因素和非智力因素方面提供切实而具体的帮