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高三生物教学反思（精选23篇）

高三生物教学反思（精选23篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学

到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是

怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的高三生物教学反思，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

高三生物教学反思篇1

高中生物新教材充满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果。

新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求；

更贴近社会实际和学生的生活经验；更多地反映生物科学和技术的新

进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主

动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。新教

材突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。高中生

物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思想，建立起体

现师生交流互动，学生探究学习的新模式，促进学生自主学习，满足

学生发展的需要，达到新课程标准的要求，为学生终身学习的发展奠

定基础。

1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学习兴趣和动机

高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深省。

新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为教师开

展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发

学习兴趣和动机创造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了

美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须

在细胞中寻找”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿

叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳

光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流

转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。教师应引导

学生在欣赏优美图文的基础上，要认真思考领悟其中丰富的内涵，让

他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不

及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求

学习和探索生命科学的强烈欲望和动机。

2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境

新教材与老教材相比较，最大的一个改变就是增加了许多提供学

生思考的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”

和“思考与讨论”等栏目。这些栏目的设置与安排，不仅为学生更好

地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为教师

引导学生参与教学，创设问题情景提供了素材。教师应把学习的自主

权交回到学生手上，课堂教学要安排充足的时间组织学生思考和讨论，

要让学生知道需要解决的问题和应该达到的目标。因此，教师应认真

钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，巧妙地设计问

题，精心创设问题情景，让学生带着问题去学习。例如，“细胞膜—

—系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡

和细胞的？光学显微镜下能看见细胞膜吗？”点出学生原有知识中的

疑惑，将学生的思维带回到曾经学过的有关细胞知识中，激起学生对

有关细胞膜问题的思考。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培养皿中，

并指导学生观察，告诉学生“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的

细胞膜”。接着根据：“科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之

前，已经能够确定细胞膜的存在了”，启发学生推测，科学家是怎样

确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起学生的思考和大胆推测、

讨论，甚至争论，为进一步探究细胞膜的学习打开兴趣之门。

3.开发教材蕴含的合作学习因素培养学生团队协作精神

教材设置了“技能训练”的栏目以及提供的“资料分析”使学生

的思维活动不断处于积极状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提

示以学生小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作

学习小组(3-4人)为单位，组织指导学生讨论，相互帮助，解决自学

过程中碰到的疑难。教师解疑，有时则向其他小组的学生“请教”，

由愿作“导师”的学生解疑答难，教师则当“旁听生”。学生可以畅

所欲言，给学生足够自由的空间和活动的机会，师生平等、宽松舒畅

的小组合作学习，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论

坛”。笔者也曾惊喜地发现，在小组合作学习和交流中，有些学生的

发言表现其探究意识和创新精神，经常性开展学生小组合作学习，必

然会强化学生的发散思维能力，有列于培养学生的创造性思维能力，

同时在潜移默化中养成学生的团队协作精神。

4.利用新教材编排的探究实验开展探究式学习

新教材突出了生物学科的特点，