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多元文化教育下的小学音乐教学

一、当前学校音乐教学存在的主要问题

〔1〕目的不明，课堂教学变成大杂烩。多元音乐教学是以音

乐为教学主线，将音乐与舞蹈、戏剧等进行综合，与艺术之外的其他

学科进行综合，通过音乐材料建立联系，以审美为核心，贯彻于教学

的全过程，促进同学审美的陶冶、人格的健全。多学科的综合可以促

进同学的感受与理解音乐，但部分老师教学目的不明确，将其他学科

内容作为音乐教学的主要内容，这样的音乐教学无疑是失败的。

〔2〕民族音乐文化的推广缺乏活力。老师要弘扬民族文化，

增添同学的民族意识。但由于老师教法单一，只注意技能的学习，未

能抓住同学的爱好爱好，无法表达民族音乐的文化优势，同学无法体

会到民族音乐的文化内涵，难以到达审美的效果。

〔3〕音乐教学中文化内容单一。老师忽视了文化多元性，驾

驭民族音乐的力量弱，教学内容、教学手段单一，同学无法理解文化

的魅力。多元的气氛能引发同学的灵感，培育同学的思维力，老师要

转变活动单一、气氛不浓的现状，让同学接纳中外优秀的文化作品，

促进同学对不同音乐文化的理解，让多元的音乐文化得以传承。

二、学校音乐教学中多元文化的渗透策略

1.提高熟悉，促进多元文化的融合

多元文化是以民主、融合的方式将东西方音乐遗产纳入教育体

系之中，展现世界各民族音乐文化的魅力，既有全球音乐文化，也有

地方音乐文化。同学在多种音乐文化的学习中，能感受到民族音乐文

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化带来的魅力。老师要让同学接触到不同文化的音乐作品，能拓宽同

学的听觉“视域”，让他们熟悉到世界音乐的丰富多样，感受其不同

的特点。通过熟悉世界上不同地区的音乐，能形成很强的音乐适应性，

提高自己观赏的力量，同时也会以多元的目光去熟悉世界。老师在教

学中要通过多元文化的渗透，为同学带来更丰富的审美体验，让他们

学会以接纳、包涵不同的文化。如在学习《茉莉花》内容时，老师唱

《沂蒙山小调》，让同学在听一听后说出这是什么体裁的.歌曲？接着

播放《太阳出来喜洋洋》、《放马山歌》、《川江船夫号子》、《无锡景》

等几首歌曲，再说一说它们都是属于什么体裁？老师播放《茉莉花》，

让同学说一说这是什么地方的民歌？歌曲的心情是怎样的？歌曲的

旋律有什么特点？表现了青年姑娘什么样的心理状态？教者让同学

观赏山西、苏南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同题材民间

小调的不同风格特点。

2.主动探究多元文化特点的学校音乐教学模式

我国少数民族众多，是个多元文化集中表达的国家。老师在音

乐教学中，应结合本土的民族特色，融入多元文化，主动探究有效的

教学模式。一是教学内容具有综合性。教材是教学内容的主要来源，

也是开展多元文化教学的根据，老师要将能表达各种风格的国内外的

优秀音乐作品引入学校音乐教学中，拓展同学的视野，培育同学的听

赏与审美力量。老师要依据同学的认知特点，合理选择难易适中的内

容。二是教学目的须明确。音乐教学需表达音乐课程的价值，要通过

形式多样的音乐实践活动，激发同学学习音乐的情趣，丰富同学的情

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感体验，陶冶同学的情操，提升同学的音乐素养。老师要通过明确的

设计，让同学围绕教学目标开展探究活动。三是敏捷选择多样的教学

方法。教学方法应敏捷多样，既要适应同学的认知规律，发挥同学的

主动性，也要发挥老师生的主导作用，为同学营造多元文化气氛的环

境，以促进同学的进展。四是合理利用教学资源。教材、学校的办学

特色、乡土音乐、同学等都是音乐教学中不行或缺的资源，老师要充

分利用多样的教学资源，促进多元文化的渗透，促进当地音乐的传承。

江苏的文化资源特别丰富，老师要充分利用本土音乐开发教学资源，

促进文化的渗透，促进本土音乐文化的传承与进展。老师要进展自己

的班级文化，积累同学的阅历，让同学通过文化的融合运用，提升同

学的审美力量与制造力量。

三、发掘音乐课堂中多元文化的真善美

学校音乐教学不仅要培育同学的音乐技能，而且要表达音乐课

程的文化价值，促进同学审美力量的培育，彰显音乐的文化传承、审

美体验价值。老师要根据教材特点，有打算地开展审美教学，激发同

学的学习爱好，促进同学的音乐审美感知，培育同学的艺术想象力量，

促进优秀音乐文化的传承，让同学在文化气氛中理解音