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建设学习型教研组

2019-07-21

教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织,也是学校教学管理的基层组织,是全⾯完成学科教学任务和提⾼学科教学质量的

重要保证。加强教研活动的实效性是促进教师专业成长,拓展教学内涵,全⾯提升学校教育质量的有效途径。为此,我校积极开展

学习型教研组的建设,注重教研实效,较好地丰富了校本研修的内涵。

营造浓厚学习氛围,树⽴终⾝学习理念

学习“”已经成为当代社会⽣活的通⾏证,也是参与社会竞争和⾃我发展、⾃我超越的必需能⼒。作为⼀个新的学习群体,教研组

认真学习了学习型组织建设的相关知识,开展新课程的核⼼理念是什么“”“怎样提升课堂教学执⾏⼒”等内容的讨论,引发教师的危

机意识,激发了教师的学习兴趣。

为进⼀步提⾼学习的实效性,促进教师业务⽔平的不断进步,养成良好的学习习惯,探索科学的学习⽅式,形成发展要“转轨、观念

要转变、业务要转型、作风要转变”的跨越式发展的共同愿景,教研组要求每⼀位教师每天在⾏动上做到⼋“个⼀点”,即学习⼀

点、设计⼀点、研究⼀点、记录⼀点、体会⼀点、总结⼀点、改变⼀点、提⾼⼀点。

此外,教研组还建⽴团队学习机制,强调团队共同学习,引导相互学习,致⼒于改善思维的品质。⽼师们在共同学习的过程中,个⼈

的思维活动就成了教师之间的思维活动,使每个教师的学习效果相互强化,达到教育和⾃我教育的⽬的。

⽬前,学校教师把学习当作是⼀种乐趣,当作⾃⼰⼯作的⼀个组成部分,形成在学习的状态下研究,在研究的状态下⼯作的全新学习

⽅式,逐渐树⽴⼯作即学习、学习即⼯作的理念。

构建和谐教研团队,提⾼教师业务能⼒

学校教育以“学为主”,创造学习型教研组,⾸要任务就是要学习知识、学习做⼈、学习⽣活、学习创造,四个学习“”齐头并进,追求

良好的⽴体效应。教师是任务的执⾏者,在校本教研中提⾼教师的学习能⼒,提⾼每⼀位教师的业务⽔平,是实现学⽣、教师和学

校共同发展的重要环节。

⒈以师德培训为前提,强化学习责任意识

加强师德师风建设是塑造新时期教师形象,形成良好教风的需要。近年来教研组结合各级要求,认真组织教师学习了⼗七⼤“”精

神、科学发展“观”重要思想、⾏风师德建设的有关⽂件以及相关法律法规、观看英模教师先进事迹报告专题⽚等。这些活动增

强了教师遵守职业道德、教书育⼈、为⼈师表、⽆私奉献的⾃觉性和积极性。教师们不计时间,不计报酬,刻苦钻研教学业务,⽆

怨⽆悔地扑在教育⼯作上,关⼼学⽣⽣活,爱护学⽣⾝⼼健康,帮助贫困⽣解决经济困难,与后进⽣建⽴长期帮教责任制,开展献爱“

⼼”活动,耐⼼辅导学困⽣等。

2.构建合作交流机制,教学研讨和谐互动

学习型教研组建设,有效沟通是基础。只有在⼀个良好的⼯作氛围中,团队成员才能有效沟通。在学习型教研组建设中,我校注重

营造内部团结并形成合⼒的团队氛围,挖掘培养具有和谐理念的团队精神。

重视团队同事关系间的和谐,是营造教研组团结氛围的前提,是正常开展教研活动的有⼒保证。我们的教研组活动并不局限于进

⾏专门的会议探讨与严肃的学习研究,⽽是在平常教学之余的同事之间的问题咨询、课程对话、教学探究等活动⽆处不在、⽆

时不在;⽇常教研组中的研究与讨论活动有意识或⽆意识的参与,⾃觉或不⾃觉的质疑都是在⽣活常态下的良性互动。这种互动

使原先属于个⼈的信息得到交流,实现了资源共享,为教师改善今后的教学⾏为提供了基础与帮助。

3.关注个体学习,实现群体共同提⾼

教研组不仅是学科教研的平台,也是有效开展同伴互助的学习型组织。为此教研组落实教研活动主讲及中⼼发⾔⼈制度,让每⼀

位教师都成为教研活动的主体。教研组统⼀规划,注重教研活动专题性、系列性。

教研组着重构建了从教学理论到课堂教学实践再到提升课程执⾏⼒的校本课题研究系列专题。从多视⾓讨论学科教学的本质问

题,开展理论学习、讨论、实践课、研究课、评课等教研活动,同伴相互交流、相互学习,取长补短,提⾼实践能⼒,提升了教师的

实践智慧,促进了教师的专业成长。

此外,教研组还发挥⾻⼲教师的⽰范作⽤,通过开展青蓝⼯“程”活动,既带动了青年教师的成长,也促进了⾻⼲教师⾃⾝的进步,营造

了教师间相互合作学习的良好氛围。

4.以⾃我反思为突破,提⾼教师的创造⼒

⾃我反思是教师个体以⾃⼰的教学⾏为为思考对象,对⾃⼰的教学⾏为以及由此产⽣的结果进⾏⾃我审视和分析的过程。⾃我

反思是校本教研的基础和前提,同时也是教师专业发展和⾃我成长的核⼼因素。在校本教研中,教师不仅要成为教学的主体,⽽且

要成为教学研究的主体,把⾃⼰的教学⾏为作为研究的对