校本课程《故事伴我成长》实施报告 .pdfVIP

《故事启迪智慧成长》实施报告

龙口市明德学校

一、指导思想

在“育人为本，德育为先”的教育理念引领下，通过《故事启迪智慧成长》的校本课

程的开设，有效促进学生品德习惯养成，有效提高学生心理健康发展与学习质量。

在学校开发“励志教育”校本课程有着深远的现实意义，是学生健康成长的需要。是教师

发展的需要，是学校发展的必然要求。在实施课程中把“励志教育”常规化；营造励志教育的

校园环境，把“励志教育”立体化；形成全员参与的人文氛围，把励志教育“”生活化；实施家

校同步，把励志教育“”社会化。

二、实施背景与目标

故事具有吸引人的情节，有生动的人物形象，有优美的艺术语言，有深刻的教育意

义。故事，是学生最喜欢的一种文学样式，它带领学生走进一个个丰富多彩、充满幻想和

诗情的世界。故事能帮助学生建立“好坏”、“美丑”、“善恶”等道德观念。事实证明：

很多杰出的人物都从小喜欢听故事，且从故事中获得教益。德国伟大诗人歌德的母亲在他小

时候就开始经常有意识地讲故事，为歌德丰富想象力的培养起了重要作用，并为他以后诗歌、

剧本创作提供丰富的源泉。列宁从小就听民间故事，爱迪生从小听神奇的童话故事，高尔基

从小听外祖母讲民间传说，鲁迅的奶娘常为他讲古老的寓言。这些故事都对伟人们后来成为

革命家、科学家、文学家有启迪作用。从中可以看出，故事是学生成长过程中不可缺少的精

神食粮，所起的作用是不容忽视的。

初中阶段学生儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青

年期过渡的时期。这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充

满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地

表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己往

往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话

都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多新的特殊矛盾。如果不加以有效引导，

这些矛盾激化后，学生状态会快速下滑，直至对前途丧失信心，混日子。因此我校将“故事

伴我成长”作为校本课程的实施内容。

《故事启迪智慧成长》的校本课程，就是让学生在故事中带着求知的渴望，带着对世

界的惊奇，带着数不清的疑问，听听、想想、说说、演演，认真地探索生活的奥妙，增长知

识、丰富词汇、集中注意、启发想象、促进思维、启迪智慧、感悟哲理，从而培养学生美的

情感，良好的品德行为和个性。

把那些经典、睿智、发人深省的故事，融入学生的生命中，引领行动，使他们能跟同学

们友好相处，积极面对学习、生活压力，使他们在初中阶段遇到的每一个拦路虎时，都有走

过去的力量和方法，使我们的生命力坚强、坚韧。

感悟人生真谛，体验幸福人生，做一个善良的人，一个高尚的人，一个“别人因我的存

在而感到幸福”的人。

使处于青春期的孩子们，少一些冲动，多一些稳重；少一些烦恼，多一些从容；少一些

抱怨，多一些感恩；少一些阴霾，多一些阳光。能从容地走过这一段特殊而又重要的人生阶

段。

三、实施内容

共设计18课时，分为自我认识篇、拥抱梦想篇、习惯养成篇、努力进取篇、珍惜

时间篇、学习实践篇、诚实守信篇、生活智慧篇、合作共赢篇、笑对挫折篇、友谊永驻篇、

学会控制篇、科技创新篇、持之以恒篇、感恩回报篇、勤俭节约篇、尊师重教篇、自我保护

篇。每一篇章分为几部分，如谜语导航、分享故事、合作交流、总结提升等，每课都以“故

事”为主要载体来展开教学，有效地疏导学生的思想，让学生健康、自由的发展。

听一听故事。学生，以听为主，用故事的语言魅力引起他们对故事的关注，培养对

故事的兴趣。接受能力较好的学生可以让他们想想、说说简单的故事，初步培养学生语言表

达能力。

文学作品本身就是一种艺术，我们经常用“熏陶”“体验”等字眼形容艺术教学的宗旨，

那么故事教学当然也不例外。在故事教学中，教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人

有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、

有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为学生所

接受和模仿，更能引起学生对故事的关注。通过教师讲故事，最好是媒体播放故事，学生听

故事的方式，让学生接受和模仿所讲故