少教多学课题结题报告材料 .pdfVIP

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“少教多学教学模式研究结题报告

湟源职业技术学校课题组

一、课题的提出

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教

学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春天。那

充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然

而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现

许多教师是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还

如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到

真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的

课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我

们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一

轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有

效性就显得十分迫切与必要了。

随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问

题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突

出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。2、教师讲得多，

学生活动少。3、随意提问多，激发思维少。4、低效互动多，当

堂落实少。5、重复作业多，分层布置少。6、课型研究少，课堂

效率低。7、题海战术多，有效延伸少。8、继续传统多，自主创

新少。

上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并

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没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的学习方

式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流

以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师

生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持

者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为

中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教

服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的

肤浅状态，促进新课程的实施由边缘“”到“核心”，我们必须加强

对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着

力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的真正“革命”。

二、研究价值

本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，

便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发

挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，转变教师的思

考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，

提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课

题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态

教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一

次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，

充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐发展，

最终达到课堂教学效率的最大化。

三、理论依据

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、建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理1

论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义

教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通

过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行

知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生

为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，

学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可

能。

、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目2

的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学

方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。

要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确

保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成

学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

3、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科

学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。①有“效教学”关

注学生的进步或发展；②有“效教学”关注教学效益，要求教师有

时间与效益的观念；③有“效教学”需要教师具备一种反思的意识，

要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④有“效教学”也

是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于

自己面对具体的情景作出决策。

、有意义学习理论。4