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小数的初步认识教学设计(15篇)

小数的初步认识教学设计1

一、课标对本单元的要求

1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生

活中的一些事物，能读写小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

二、单元分析

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活

实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小

数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实

际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内

容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基

础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

三、单元教学目标

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小

数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学重、难点

重点：

1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算

难点：

1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时

教材分析：

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景

入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。

使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结

合起来。

教学目标：

知识与技能：

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过

程

过程与方法：

1、学会认识小数。

2、能正确地读、写简单的小数。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观：

1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2、体会合作交流的学习经历。

教学重、难点：

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教学过程：

一、炫我两分钟：

讲小数的故事：

在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是

数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。

小数点十分活泼可爱，成天的跑来跳去，并且时不时地还闯下祸来。

这不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在数学大街上，十分无聊。对

了！他想：我不如去小音乐剧院听歌吧！但音乐剧院里的门票需要不少

钱呢，小数点犯难了，因为他并没带多少钱，他十分懊恼，突然，他发

现0也来了。而0也没带够钱，正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的

来到了剧院前，他同样也面临没钱的烦恼。怎么办，他们凑在一起商量

对策，突然小数点灵机一动，大喊一声：“有了！”他让3站在前边，

自己在中间，0跟在后边，形成了3.0，而他们把所有的钱掏出来买了

一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说：

“请出示一下门票！”小数点递上了一张票，“x”纠正说：“对不起，

请出示三张票。”小数点连忙分辩道：“根据小数的性质，一个数加上

小数点后，后面就可以有无数个0，所以，我们是一个数，只需要付一

张票！”“x”号哑口无言，只好放他们进去了。

怎么样啊，小数点够聪明吧！说不定他们现在还在剧院里享受优美

的音乐呢！哈哈！

【设计意

图】：激发学生认识小数的学习兴趣

二、尝试研究

尝试研究一（课前）

1.说出上面各种物品的价钱。

2.元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么？右边的

第一位、第二位各表示什么？

7、25

尝试研究二（课前）

1、我们以前学过的12、35、15等数字属于整数，商品标签中的表

示物品价钱的数，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我会自己

写出一个小数：（），我会试着读一读它。

2、小数和整数有什么不同？

3、小数中间的小圆点叫做，小数点左边是部分，小数点的右边是

部分。

尝试研究三（