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基于学生核心素养培养下的小学道德与法治课堂教学

摘要：新课程改革背景下要求重视培养和发展小学生的学科核心素养，有效促

进学生能够获得较为全面的发展。因此，小学道德与法治教师应该做到与时俱进，

针对教学方法加以不断的优化和创新，丰富教学模式，转变传统的教育教学理念，

重视学生的主体性地位和作用，培养学生的道德与法治学科核心素养，促进学生

能力和素养的良好发展。基于此，本文针对小学道德与法治课堂教学当中如何培

养学生核心素养的方法与策略展开深入的分析和研究，促进小学道德与法治课堂

教学的良好发展。

关键词：小学道德与法治；学生核心素养；课堂教学；培养方法；教学策略

前言：小学阶段是学生成长过程当中非常重要的阶段。由于小学生本身的年

龄特点以及心理特点的影响，还不具备相应的能力和素养，但是，小学生本身具

有非常强烈的求知欲望和好奇心，对新鲜事物充满了探究的兴趣，并且具有较强

的模仿力。小学道德与法治课程的开展，能够促使学生形成健全的人格和品行，

促进学生获得全面的发展。由此能够看出，加强对小学道德与法治课堂教学当中

如何培养学生核心素养的方法与策略的研究，对于更好的落实素质教育、贯彻新

课程理念等方面具有十分重要的作用和现实意义。

一、渗透生活元素，加强学生道德认知

在开展小学道德与法治课堂教学的过程当中，教师可以渗透一些生活化元素，

为学生创设一个与学生实际生活紧密相关的情境，促使学生能够在比较熟悉的情

境当中学习，深刻体验和感受生活，充分发挥情境所具有的重要作用，在加强学

生道德认知的同时，还能够提升学生在道德方面的体验。

例如：在教学《我们不乱扔》一课时，教师可以充分的使用多媒体技术为学

生创设不同的生活情境。情境一：学校的操场上随处都是果皮、纸屑，教师当中

物品乱放、一片狼藉。情景二：学校处处整洁、干净，教师当中规律的摆放着不

同的物品和桌椅。通过两种情境的播放，教师可以组织学生开展小组讨论学习，

说一说观看之后的心理感受，然后再说一说形成这样两种情境的原因，并说一说

想要在哪一种情境当中学习。通过这样的方式能够促使学生针对自己的行为进行

反思，加强学生对于道德的认知，进而能够形成良好的行为习惯。

二、运用文本绘画，提升学生道德品质

小学生由于其本身的年龄和心理特点影响，对于大篇幅的文字很难能够产生

较大的兴趣，反而针对文本绘画有着非常强烈的兴趣。因此，教师应该充分的掌

握小学生这个心理特点，开展有趣、特色的课堂教学，提升教学有效性。所以，

教师就可以充分的利用文本绘画将教材当中的内容和生活情境进行充分的展现，

这样斌能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的道德品质。

例如：在教学《吃饭有讲究》一课时，教师就可以根据教材当中的内容制作

教学课件，课件的内容就是一个小女孩就餐的情境，然后带领和引导学生针对小

女孩的就餐行为进行评价，通过这样的方式加强学生学习餐桌相关的利益，促使

学生能够通过学习，能够懂得尊敬长辈、讲卫生、懂礼貌，并且能够懂得感恩，

在这样的学习当中能够将传统的美德继续传承和发扬下去。

三、创设体验场景，深化学生道德感悟

学生形成良好的品质行为，主要就是通过学生对于生活的实际感受，学生对

于生活产生的感受越充分、越细腻、越深刻，才能够促使学生形成较高的道德感

悟和品质行为。因此，教师应该为学生创设相应的体验场景，组织和引导学生开

展一些具有较强体验性的课堂教学活动，促使学生能够在实际的教学活动当中逐

渐形成一种规则意识，提升学生的道德认知。

例如：在教学《我们小点儿声》一课时，教师可以将学生大声喧哗的场景制

作成为视频，然后让学生进行观看，促使学生能够深刻的感知噪音对于人们所产

生的影响，然后问一问学生通过视频的观看能够体会和感受到什么？通过这样的

方式能够促使学生在实际的场景当中进行感悟和体验。最终学生能够通过学习逐

渐形成一种尊重他人、保持安静的文明意识，针对道德认知进行内化，并且形成

在公共场所不会大声喧哗的文明行为，这些都能够更好的培养和发展学生核心素

养。

结语：综上所述，在小学阶段的教育体系当中，道德与法治学科是一门不能够缺

少的关键性学科。因此，教师应该做到与时俱进，针对教学方法和手段加以不断

的优化和创新，开展合理的教学导入，组织学生积极主动参与课堂实践活动，有

效激发学生学习的兴趣，促使学生能够在自然而然的环境和氛围当中逐渐的形成

良好的品行习惯，树立正确的观念，培养和发展学生的学科核心素养，有效促进

学生能够获得较为全面的发展，同时，还能够有效提升小学道德与法治课堂教学

的效率和质量。

参考