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小学语文略读课文的教学案例

篇一：小学语文阅读有效教学案例

小学语文阅读有效教学案例

上传:刘颖更新时间：2012-5-3019:44:33

小学语文阅读有效教学案例

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和

理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时

的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。以

丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿

态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了热爱大自然

的感情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、

想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从

而让学生体会热爱大自然的思想感情。

本课的教学目标是：(1)会认3个生字，会写12个生字。能

正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩

起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。(2)能有感情地朗读课

文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。(3)理解课文内

容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

(4)体会丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。

［教学过程与教学策略］

一、猜谜激趣，引入新课

师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看

谁猜得既快又准。

(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。

(荷花)

(2)泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。

(莲藕)

荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目

睹一下荷花的风采。

二、初读课文，了解内容

1.让学生自由轻声读课文，要求：(1)把课文读正确、读流

利。(2)圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。

2.同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。

3.鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。

4.让学生说一说：课文主要写了什么？

三、品读课文，理解内容

1.引导学生有感情地朗读课文。

(1)学生自读课文，边读边想象画面。

(2)分小组朗读，并选派代表在班上读。

(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。

2.抓重点词句，启发学生展开想象。

(1)读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了

什么？“冒”字用得好在哪里？

(2)读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一

下，荷花有哪些姿势？

(3)为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

(4)如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？

(以上教学环节，引导学生抓重点词句展开想象，既理解了课

文的语言文字，又培养了学生的想象能力，提高了学生的审美

情趣。)

3.逻辑引读，试背课文。

清早，我到公园去玩，一进门就()。我赶紧()。荷花已

经()。荷叶()，像()。白荷花在()。有的

()。有的()。有的()。这么多的白荷花，一朵

()。看看这一朵，()；看看那一朵，()。如果把

()，那画家的本领()。我忽然觉得自己仿佛()，穿着

()，站在()。一阵微风吹来，我就()。不光是我一

朵，一池的荷花()。风过了，我()。蜻蜓飞过来，告诉

我()。小鱼在()，告诉我()。过了好一会儿，我才

记起()，我是在()。

四、扩展阅读，培养自学能力

1.细读下面的文章。(1)说说这篇文章主要写了什么？(2)

把描写荷叶、荷花的语句划下来，想一想：是怎样观察描写荷

叶和荷花的？它与课文中描写的荷叶和荷花有什么不同？

野荷塘

在蓝色的乌苏里江拐弯的地方，有一座绿林掩映的边陲小镇。

沿着顺坡而下的街道行走，只见油漆的橘红色铁皮屋顶，如朵

朵盛开的玫瑰花，耀眼而热烈。走到江边，手扶江堤栏杆眺

望，中俄两国的船只在各自的航道来往穿梭，绕过一座座翡翠

般的小岛，鸣笛驶向乳雾迷蒙的远方。在堤下的沙滩，我们看

见一群群孩子在浅水里嬉戏，那一阵阵欢笑声，在江面上传出

很远，很远……

多美丽的边镇景色啊！

“别看小镇偏远，秀山秀水多着哩！”陪同我们的当地干部老

刘自豪地说，“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在正是

开得茂盛的时候，那才美呢！”我们一听，在祖国这么北的边

境还有满塘荷花，不由心驰神往，忙齐声请他领我们去看看。

他却神秘地冲我们一笑：“这是一群孩子发现的，也由他们管

理，所以得经过他们?批准才行！”说着，他双手拢嘴朝江里

游泳的那群孩子喊：“大鹏，二龙！”