基于_三人行_模式的中小学教师工作坊研修平台研究_宋宁宁 .pdfVIP

2015年第8期中小学教师培训No.82015

SumNo.349

总第349期THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS

基于“三人行”模式的

中小学教师工作坊研修平台研究

宋宁宁

（浙江省中小学教师培训中心，浙江杭州310012)

[摘要]通过对教师培训模式的分析，构建“三人行”模式的工作坊坊主团队模型，探究工作

坊运行机制、业务流程等，通过构建平台上虚拟的学习共同体，实现同伴经验交流，促进自我

发展；探索自主学习、同伴互助及坊主引领与指导为一体的培训机制；探索工作坊建设步骤，

确立工作坊建设各阶段的主要目标及具体任务,总结提出工作坊的实施建议。

[关键词]网络研修；教师工作坊；“三人行”模式；研修平台

信息技术的快速发展，不仅改变了当代人们的二五”教师培训工作的实施情况来看，如何解决教

生活方式，也冲击着传统的教学方式。网络环境师培训中面临的工学矛盾也是新一轮教师培训工

下，教师的视野空前开阔，教师自主发展意识也得作的迫切需求。

到较大的提升，探索和继续学习的精神将成为教师教师培训需求的日益增加，教师培训的常态

职业的内在属性。尤其是近年来，智能终端及移动化、教师发展的专业化对现有的培训模式提出了极

互联网的快速发展带动了整个社会信息技术硬件大的挑战，同时也带来了新的机遇，产生了新的课

环境的逐步成熟，信息技术在教师培训领域的深度题。网络——为教师专业化发展提供了新的发展

应用变得可能且便利。模式，如网络教研、网络培训、教师博客等，为教师

随着浙江省“十二五”期间中小学教师专业发发展提供便利的平台。在网络平台的支持下，教师

展培训工作的推进，全省中小学教师全员轮训已经将学会学习、学会反思、学会自觉发展自己的专业

基本完成，同时新高考制度的改革，促使教师对培素质和能力。因此，基于网络的教师研修模式的优

训质量、培训模式、培训形式等有了新的要求。总越性越来越明显，在教师培训中所占地位不断提

之，新形势下教师对培训的要求越来越高。从“十高，尤其是网络研修与集中面授相结合、线上学习

形象设计工作坊”等，围绕“教师心理成长”这个目能力。

标和中心，每个工作坊开展一次或几次活动，其过骨干引领式的工作坊运行应注意：一是工作坊

程可以形象地称之为“中心环绕”。的主题模块与具体内容必须是根据教学专业实践

（四）骨干引领式或解决课堂问题的实际需要制订的；二是工作坊主

如前所述，一般学校的校本研修依托于教研组持人由骨干教师担任，可再聘请教研专家、大学教

来开展活动，教研组长担任着各类活动的主持人角授作为专业指导者；三是工作坊的场所时间不固

色，长期以来，教研组长不堪重负，学校的骨干教师定，而是根据学校实际和活动需要设定时间和地

却难以发挥作用。设置骨干教师工作坊可以解决点。▲

这一问题，但学校的优质教师资源毕竟有限，一个参考文献：