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小学英语改进措施

小学英语改进措施

随着个人的文明素养不断提升，措施的适用范围越来越广泛，措

施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。那么措

施应该怎么写才合适呢？下面是店铺帮大家整理的小学英语改进措施，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语改进措施篇1

兴趣是儿童学习的动力，是点燃智慧的火花，是提升能力的前提。

作业设计若能体现趣味性，就能培养学生对作业的良好情感，激发学

生学习的兴趣。

语言学习需要一个循序渐进的积累过程，这个过程需要学生对知

识进行及时的梳理、复习和识记。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线

告诉我们：所学的知识在遗忘之前，要迅速并及时巩固、复习、重现、

运用，才能更好地强化记忆效果。因此，我们布置的英语作业应包括

有常规型的读写作业和阶段型活动作业。

1.常规型作业

常规型作业的设计主要是帮助学生梳理课堂所学语言知识，多围

绕本课所学，以词句为中心，以课文为载体，让学生进行复习、识记、

理解和表达。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”

都强调句本位，认为词句的复习、识记只有结合文本，才有生命力。

因此，学习语言，读课文很重要，通过读调动视、听等多种感官参与

学习活动，促进记忆，加深理解，并有助于良好语感的形成，为综合

语用作好积累和铺垫。传统的听读、朗读作业形式单一、枯燥，难以

激发学生的兴趣，因此，教师设计听读、朗读作业时，应更多地考虑

形式的变化，并借助于在生活中的任务，既让作业融入学生的生活，

容易操作，又能让学生喜欢，使他们乐于尝试和实践。例如：设计课

文仿读录音作业，允许学生自己扮演，读出不同角色，鼓励他们和家

人、朋友分角色对话，或者和同学通过电话合作等等，完成录音后，

以班级加姓名为文件名，通过网络发送到教师邮箱。这种新颖的作业

形式容易激发学生的好奇心，使他们跃跃欲试。朗读作业则可以读给

家人、好友或同学听，并请他们在课本相应的地方签名和评价。教师

定期检查、反馈，并适时进行评价和奖励。词句识记强化，则可设计

迷宫找词、拼图找单词、填词搭桥过河等游戏形式的作业，让学生通

过游戏活动，完成对单词和重点句式的复习和识记。在学习过程中，

往往家人、好友的互动和鼓励能增进良好的情感，满足孩子的情感需

求。教师的评价、肯定，则可以让孩子们充分体验被关注和成功的感

觉。师生的这种既新鲜又具备神秘感的网络互动形式，不仅可以消除

学生的厌烦感，还可以激发他们交流的热情。而学生通过常规作业培

养良好的语感和学习习惯，亦能提高综合语言运用能力。

2.阶段型作业

心理学研究表明，情感态度在很多方面直接或间接地影响学习的

效果。积极乐观的情感态度、活泼开朗的性格，有助于学生积极投入

到语言学习的活动中，有利于发挥学生学习英语的潜能，提高学习效

果。因此，阶段作业的设计除了具备复习和语用的目的，还具备了学

习兴趣培养的目的。阶段型作业的设计，多以探究性为主，小学生好

奇心强，又喜欢涂涂画画，我们设计让他们通过读一读、查一查、写

一写、画一画，把与阶段课文主题相关的知识内容进行复习、归类、

梳理、整合后，结合自己的理解、喜好和通过查找获得的信息，制作

成小报，在班级乃至年段进行交流。在这个过程中，学生可以根据自

己的学习能力和个性特点，或者通过小组合作、讨论，自己选定主题，

对于内容和形式，教师不作刻板的规定，旨在让每个学生通过完成不

同度、不同量、不同形式的作业而张扬个性，学有所获。但这类作业

包括查找资料、抄写、画画和涂色等诸多环节，需要花费较多的时间，

并不适合经常布置，一个学期最多三次为宜，一般在长假或周末布置，

让学生有较为宽松的时间来完成。阶段型作业的布置，很重要的一点

是考虑学生学习情感培养的需要。孩子们乐于了解西方英语国家的文

化和习俗，喜欢玩电脑，教师可以通过作业引导他们正确上网查找资

料，给予他们时间和空间去探究、了解，有利于学生良好英语学习情

感的培养。在完成这项作业的过程中，学生的写、画、查找和捕捉信

息等各方面的能力都得到锻炼，有利于综合能力的培养和提高。这项

作业的设计给予学生充分的主动权和自主权，体现了生本理念和人文

性的内涵。。

小学英语改进措施篇2

通过一学年的英语教学实践，我逐步适应了英语课堂教学的节奏。

在平时的教学中，根据教材的内容、学生的情况及年龄特点，组织学

生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆开口，及时表扬和鼓励，培

养学生学习英语的兴趣，并注意