年级智障学生生活自理能力教学策略的研究开题报告microsoft word 文档.pdfVIP

河北省教育科学“十二五”规划课题

开题报告

立项编号

《提高低年级智障学生生活

课题名称自理能力教学策略的研究》

课题类别立项课题

学科分类基础教育

课题承担人翟中伏

所在单位邢台市特殊教育学校

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2014年12月2日

开题地点：邢台市特殊教育学校五楼会议室

评议专家：杨密婷韩锁柱刘丽郭青山沙延秋周兴文赵素芳

参与人员：翟中伏张青张文胜沙延秋赵素芳王忠堂翟中雅

吴丽华赵丽娟

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成

果等，限5000字，可加页）

题目：《提高低年级智障学生生活自理能力教学策略的研究》

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

根据各地、市残联数据统计，智力残疾儿童呈逐步上升趋势，且智力程度越

来越严重，生活自理能力越来越差，甚至无法自理，面对这一事实，我们如何根

据智力残疾儿童的生理、心理特点，进行早期有效干预，培养他们具有基本的生

活自理能力、认知能力、交往能力及社会适应能力，最大可能弥补智力发育迟缓

带来的缺陷。尽可能使这类学生将来能半自力或自立于社会群体中。

心理学家对智力发展、变化的研究结果指出，智力是可以训练和变化的，不

是固定的，特别是在出生后最初四年的智力发展极为重要，对儿童以后智力的发

展具有决定性的影响。根据这一理论，针对智障儿童年龄小、可塑性大的特点，

我们给他提供了良好的生活环境和特殊的教育环境，利用教育的可接受性、实用

性、伸缩性、趣味性及补偿性，努力弥补他的身心缺陷。

智障儿童在许多方面的表现都明显低于其他正常的同龄儿童，特别是在生活

自理能力方面，这在一定程度上也严重影响智障儿童的身心发展。因此，我们决

定先着手培养智障儿童生活自理能力，以帮助他们走好今后人生的“第一步”。

培养智障儿童的生活自理能力是培智教育的重要组成部分，培养智障儿童的生活

自理能力，不但能减轻家庭的负担，还能减轻社会的负担，通过一定的强化训练，

使智障儿童饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全等方面掌握基本的知识，

从而使智障学生能够更好地适应社会，达到最基本的生活自理，通过反复的强化，

逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本生活自理上形成动力

定型的生理机制，最终使学生能够适应社会。基于以上情况，我们确定了“智障

儿童自理能力的培养”这一课题。

（二）国内外研究现状及分析

我国大陆的智障教育起步比较晚，但发展迅速，各地辅读学校都处于积极

的探索之中。在上海市长宁区辅读学校，于1999—2000学年度开始进行智障学

校生活教育校本课程的开发与研究，“生活教育”研究突破了传统的学科教学模

式，从当前智障教育的实际出发，在充分分析学生生活适应能力和需求的基础上，

设计了七个单元的教学内容，从认知、语言、感知运动、生活技能、数学和养成

教育等几方面对学生进行教学和训练，将传统意义上的各学科进行有机的融合。

该课程的设计既有一定的理论价值，又有很强的操作性，对当前的智障教育提供

了一个很好的范式。

他们的研究为我们提供了借鉴，培养智障学生的生活技能是培智学校教育

的重中之重。学校教育必须提供给智障学生最适合的教育，提供给他们发展的最

大可能性。在培养所有智障学生独立自理能力的基础上，发现并激发他们的潜能，

培养轻度和中度智障学生的基本劳动能力，掌握走向社会的一技之长，帮助他们

热爱生活，自信自强地融入主流社会，成为“自食其力的劳动者”。

（三）课题研究的特色

1、生活自理能力作为一项基本的生存技能，对于儿童适应学校集体生活及以

后的独立生活有着重要的意义，而且，相比较于学习、思维等能力，生活自理能

力