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选择适当的形容词来观察、取舍、分析事件;选取关键事件的四个视角;1.事：一件事或事件系列;《千佛手的“重生”》;《千佛手的“重生”》（2）;2.课：一个课堂教学的片段或细节;集中反映教学问题的典型段落;关于《云雀》的形象分析;关于《云雀》的教学研讨;《这样的“回应”合适吗？》;通过创造赋予新的含义，形成关键教育事件;《应用不了的应用题》;《应用不了的应用题》（2）;3.人：重要他人;《“学有人”与“大象老师”》;《“学有人”与“大象老师”》（2）;毕淑敏：《谁是你的重要他人》;毕淑敏：《谁是你的重要他人》（2）;4.物：由一个物件引发的故事;《集体书信：架起心灵沟通的桥梁》;《乡情归何处
——用绿地图开展随迁子女乡情教育》;三、关键教育事件的写作策略;前期调查：教师的不同态度和问题;崇明经验：设置多元入口，人人都能参与;提高反思的水平层次;关键教育事件的写作要点;1.聚焦主题：从有意思到有意义
;《千佛手的“重生”》;《乡情归何处
——用绿地图开展随迁子女乡情教育》;关键事件不仅是一个引子，也是贯穿全文的线索。
关键事件要起到联系上下文、推动情节发展的作用。;《谁是你的重要他人》;3.理论思维：先进理念提升品位
;《朋友》：故事的背后;几点体会;;仅供各位参考
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