小学生实践—体验道德教育的实践与研究课题研究报告 .pdfVIP

《小学生实践——体验道德教育的实践与研究》成果主报告

小学生实践—体验道德教育的实践与研究课题研究报

告



ⅩⅩ市实验小学课题组

一、研究背景

1.学校“九五”德育课题研究的问题思考，是本课题研究的缘源

“九五”期间，我们ⅩⅩ实验小学把《一个县级市面向二十一世纪小学德育

要求和内容系列研究》作为学校德育研究的总课题，并被浙江省教育科学规划领

导小组办公室立项为省级规划课题。该课题在省内外有关教育专家的具体指导下，

至1997年基本完成了实验研究任务，通过结题鉴定，并于1998年获浙江省教育

厅基础教育优秀科研成果二等奖。由于该课题具有一定的前瞻性、科学性、操作

性与地方特色，因而被ⅩⅩ市教委确定为市优秀科研成果推广项目，并再一次被

立项为省级课题，至2000年7月在全市各小学推广。该成果的推广，对全市小学

教师们德育工作水平的提高、德育工作的规范、德育实效的增强等方面都起到了

极大的促进作用，受到了全市小学德育工作者的普遍欢迎和一致好评。

为进一步探索新时期小学德育工作的新思路、新方法，开创小学德育工作的

新局面，我们在对“九五”期间小学德育实践与研究进行深入总结与思考的基础

上，在有关专家的具体指导下，联系自己长期的教育实践，深深地体会到小学德

育应以道德教育为主要内容，应从激活道德个体在情感上的认同、接纳，并驱动

个体由道德认知走向道德行动上下功夫。所以我们决定对学校德育作进一步的深

入研究，把德育工作的着力点放在注重学生道德的实践与体验上，并相信这样做

一定能够进一步提高学校德育工作的科学性、针对性与实效性。

2.学校德育实效不高，是本课题研究的动因

我国向来重视学校德育，各级学校的校长和教师也为此而付出了巨大的努力，

但是德育之实效的不够理想，却是不争的事实。

课题组长及执笔：李云桥

课题组人员：龚焕良、许憬、楼明霞、徐华军、郑苗钧、唐波、韩霞、俞红霞

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《小学生实践——体验道德教育的实践与研究》成果主报告

为什么学校德育的实效不高？原因自然是相当复杂的。我们在总结“九五”

德育课题成果后，对小学德育实效不够理想的问题，作过专门讨论与研究。大家

比较一致的意见是，我们的德育存在着严重的误区。从大家所列的62条误区中看，

有26条指向重说教灌输，轻实践体验，占40%强，被认为是小学德育中严重制约

自身实效的第一大误区。

事实上，正是由受陈腐应试教育模式和独生子女教育失误的影响，我国基础

教育重智轻德，重文本轻实践、重认知轻体验的问题尚未完全解决，反映在德育

上重说教轻实践、重认知轻体验、重灌输轻主体能动作用的问题比较严重。许多

学校和教师，对学生的思想道德教育是重视的，但是方法不当，至今仍然以认知

性的思想道德教育为主。即企图仅仅通过思想道德知识的传授来达到培养学生良

好思想品德的目的。他们对学生道德情感的培养缺乏应有的关注，甚至望而却步；

对于解决学生中比较普遍地存在的认识与行为脱节的矛盾，不够重视，也缺少办

法。更有甚者，许多学校和教师在实施这种认知性思想道德教育时，仍然以运用

说教的方法为主。他们脱离社会实际、学生生活实际，把德育与实践相割裂，违

背学生品德发展的规律，一厢情愿地对学生进行“高、大、空”的所谓思想道德

知识甚至口号的灌输。这样做的结果，不但不能很好地实现逐步培养学生健全人

格和形成优良德性的德育任务，而且还使不少中小学生对说教式的认知性德育产

生不同程度的逆反心理，在部分学生身上已经出现了“双重人格”的倾向。

少年儿童是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，直接关

系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。我们必须站在历史的高

度，以战略的眼光，作全局性思考，充分认识轻视德育，以及忽视实践与体验的

说教式模式造成德育实效不高，将导致的严重后果。一种强烈的民族责任感，使

我们产生了欲使德育从说教模式的窝臼中跳出来，开拓中小学道德教育新模式的

冲动，进一步坚定了我们对研究实践—体验道德教育必要性、迫切性的认识。

3.有关研究成果也推动本课题