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小学数学课堂中培养学生问题意识的研究

工作报告

篇一：《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》开

题报告

课题《小学数学教学中培养学生问题意识的研究》开题

报告

一、问题的提出及研究背景

知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要

有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦曾指出：“提出一

个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个

数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性、

从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标

志科学的真正进步。”陶行知先生曾经说：“创造始于问题，

有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找

到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题

一定没有创造。”让学生敢于提出问题，学会提问题，善于

提问题是一种良好的学习方法，对培养学生的创新精神和实

践能力都有益处。现代心理学研究表明：意识到问题的存在

是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。因

此，培养学生的问题意识，是小学数学课堂教学的一项重要

任务。而在现实生活中，我们的学生问题意识严重缺失已是

一个不争的事实。在数学教学活动中，老师问学生答的教学

方法仍然盛行，因而使学生养成了等待老师向他们提问，向

他们质疑的习惯，而且学生在回答问题时还要去力求遵循老

师的提问意图和思路，这不仅抑制了学生对发现问题的兴

趣，而且影响了对学生进行创新意识和创造能力的培养。冷

静的反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主，教师

讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教

室”。我们培养出来的都是“解题能手”“考试强手”，却

与诺贝尔无缘。因此，如何在小学数学教学中培养学生的问

题意识，培养学生主动提问题的能力至关重要，它是培养创

新能力的基础，也是每位教师都值得探讨的课题。

二、概念界定和研究目标

（一）概念界定

问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于

发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学

生创造力的一个重要组成部分。数学问题意识是基于问题意

识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它

是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中，使学生

知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所

产生的一

种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使

个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。

（二）研究目标

1、通过对学生的问题意识的研究与培养，解决学生上

课只听讲，不会思考，不会提问的现状。

2、改变学生的学习方式，变学生被动的学习为主动的

学习，使学生敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，

让学生的思维“活”起来。

3、激发学生的学习积极性，培养问题解决的能力，提

高学习效率和质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进

学生全面发展。

三、研究内容

1、如何让学生学会质疑。

2、如何指导学生发现问题、提出问题。

3、如何提高学生提出问题的质量。

4、在课堂教学活动如何培养学生的问题意识。

四、研究方法

（1）文献资料法：收集、整理、归纳有关小学生问题

意识培养的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、

基础。

（2）问卷调查法：教学实验前后，通过问卷调查、个

人访谈等形式，记录原始数据，为研究的开展，结果的评估

提供有效的参考和证据。

观察法：通过对学生课堂教学中问题意识改变的观察，

来确定是否取得预期效果。

（4）经验总结法：在每一阶段结束的时候，都要利用

已收集到的资料，数据，进行归纳总结，为下一步课题的总

结奠定基础。

五、研究步骤

（一）研究准备阶段（20XX、11—20XX、1）

主要工作：

1、选题、申请立项；

2、构建课题实验思路，研究目标与内容；

3、进行与课题研究方面的理论学习，为课题研究提供

理论依据；

4、拟定课题实施操作方案。

（二）研究实施阶段（20XX、2—20XX、5）

1、按照课题方案实施研究，采取边实验边反思，边学

习边总结的方法。

2、定期开展研究活动。

研究活动分成三