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小学数学研究性学习探究活动方案

小学数学研究性学习探究活动方案

一、活动目的与意义:

学生在教师引导下进行探究性学习。展开以小组分组形式进行的主题型探究

学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组

合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇

心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养

学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素

养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生

小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要

性。

二、研究性学习的理论依据首先，主体教育论认为:

教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表

现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为

由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识;学生的学习行为由带着教材走

进教室转变为带着问题走向老师。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主

体性。其次，布鲁纳的发现学习理论认为:

发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生

通过发现的步骤来进行学习。再者，施布尔的探究学习理论，它强调探究的过程

和探究的方法，注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的

引起，解疑活动的展开，使学生在复试人类知识的发现过程中，获得创造力的提

升。

三、实施的过程

1、方案设计:

(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式

的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观

察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能

力，使学生具有能可持续发展的能力。

2、活动准备:

活动前:

教师先让学生做好活动的充分准备注意培养小干部，在活动中帮助教师组织

活动成为教师的得力助手。记录下活动的相关资料。

(1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保

障。

(2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学

习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学

习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调

动自身的学习潜能。

(3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养

人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正

贴近教育，贴近学生本身。

(4)、及时总结，矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总

结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道路，总结的形式主要有写

教后感、教学随笔、撰写论文等。

3、步骤及时间安排:

分三个阶段:

第一阶段:

初步研究性学习习惯;第二阶段:

取得数学学科研究的初步成果;第三阶段:

总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。

4、所需条件:

行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观

察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问

题。教育经验总结法。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的

程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，

促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

形式:5、预期效果及表达

每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的

能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。四、其它问题。

1、师生、家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程，大幅度提高师

生、家长的理论水平成为当务之急。

2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固

定不变的，应允许师生灵活掌握，给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。

3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。

4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵

活运用，形成自己的教学风格。