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《两位数乘两位数》教学案例
塔河一小程爱敏
学习内容：北师大版小学数学三年级下册教材第34页“队列表
演（二）”。
学习目标：
1.经历探索两位数乘两位数（不进位）的笔算过程，掌握两位数
乘两位数（不进位）的笔算方法。
2.理解竖式计算中每一步的意义，训练思维的灵活性，加深对乘
法的认识。
3.培养分析、推理、迁移类推的能力。
学习重点：正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
学习难点：理解笔算的算理。
学习过程：
环节预设教师活动
一、创设情境，尝试借助点子图进行计算
问：我们学校举行了课间操比赛，这是我们三年级的同学在
比赛（出示图片），每排14人，一共有12排。为了大家看着方
便，我们用一个点来表示一个人（出示ppt），观察点子图，你能
提出什么数学问题吗？
问：谁能帮他解决这个问题？
问：怎么列式呢？
问：要想求一共有多少人，刚才有一个同学的列式是比较准确的。
（板书：12×14）
问：这个列式表示什么意思？
问：刚才有人说是48人，那我们现在来估计一下，大约有多少
人呢？
问：为什么说是100多人呢？
问：哦，如果不看它们的个位，看成10×10还100多人呢。其
他同学同意吗？
问：那到底准确数是多少人呢？
问：可以算一算吗？
问：你们手中也有老师为大家准备的点子图，你还可以在点子图
上面画一画，想一想，怎样能够求出一共有多少人，并且把你的
想法和思考过程写在纸上。
学生开始操作，教师选择有代表性的作品贴在黑板上。
问：黑板上有同学们找到的这么多种方法，现在请你静静地看一
看，你能理解这些算法吗？如果有不同意见，你有什么建议？
二、汇报交流，解释算理学生们观察后进行全班交流。
问：你觉得她的方法有道理吗？这个方法行吗？
问：我看还有一个同学也是这个方法，不过他列了三个竖式来计
算，这样也可以。
问：有一个用竖式的方法做的，这是谁的？
问：你们听明白了吗？那我有问题想问：48是怎么得到的？
问：在点子图上来看一看，然后怎么算呢？
问：那为什么这里写了一个12啊？
问：然后怎么算呢？
三、沟通联系，“创造”竖式根据学生们的交流，教师再一次
把点子图和竖式放在一起演示。
问：通过刚才的这几种方法，我们得到了三年级参加的人数是
168人。我们估计100多是可以的。
问：我们来看看这些方法，哪些方法之间有相同之处呢？给它们
分分类。
问：刚才我们有的同学已经拆12。前面列出了竖式，那能不能
也创造出一个竖式呢？小组内研究一下。
学习独立思考，自己创造竖式。部分学生介绍自己的作品。
问：看来同学们的设计都很有道理，有的还很独特，那我们来
看看竖式是怎么来的。
教师通过课件演示进行总结。
四、总结
1.这节课你有什么收获？
2.你对这节课学习的内容还有什么想法吗？请同学们课下交流
一下。
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