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小学数学五年级下册《数据的收集和整理》教学课例分析

1教学设计

1.1教学目标的确定力求体现课改要求

随着社会的发展，收集、处理与分析各种信息，尤其是数字信息

能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分．统计知识是小

学数学学习的主要内容，学生的发展价值在于为学生提供“用数据进

行推断”的思维方式，形成用数据说话的态度．

进行统计知识的教学，如果把目标定位在掌握统计方法上，显然

已不能适应社会的发展对教育的要求．《数学课程标准》明确指出：

“义务教育阶段的数学学习，学生要能够获得适应未来社会生活和进

一步发展所必须的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用

技能”，同时对“统计与概率”的教学提出了“经历简单的数据收集、

整理、描述和分析数据的过程”，“能根据简单问题，使用适当的方法

收集收据”，“培养学生统计意识”，“激发学生参与统计活动的兴趣”，

“培养学生合作意识及解决问题能力”等知识技能目标和发展性目

标．据此，本案例教学目标的确定力求达到：（1）借助有趣、真实的

情境，激发学生参与统计活动的兴趣；（2）让学生经历收集、整理、

描述和分析数据的过程，培养统计意识；（3）能根据简单问题，使用

适当的方法收集数据；（4）根据统计图中的数据提出并回答简单的问

题，并能与同伴交流自己的想法．

1.2努力实现教学内容生活化

《数学课程标准》指出：教师不应该只做教材忠实的实施者，而

应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到

1

充分发挥，关键在于教师对教材的把握．数据的收集和整理这部分内

容，教材是这样安排的：先用“数”的方法统计某停车场停放各种汽

车数量，再用画“正”字的方法统计某路段5min内各种机动车辆过

往情况，然后根据五年级某班女同学身高数据原始记录单，进行数据

整理并填写简单统计表．教材这样的安排有以下几方面的不足：一是

将数据的收集、整理、描述与分析完全割裂开来，缺乏整合；二是学

习材料是静态的、不现实的；三是课后练习是封闭式的．因此，我们

对教材作了如下改进：

（1）课前安排学生对开学前3天全国部分城市气温情况进行统

计；

（2）用本班学生上学期期末数学考试成绩记录单替换教材中

“某班女生身高原始数据”记录单；

（3）将例题调整为课后练习．这样安排的目的在于：第一，让

学生在现实生活情境中“预热”．首先让学生在“统计气温情况”过

程中就体会统计的意义，感受统计的必要性，然后再利用“记录速度

跟不上”这一矛盾与学生头脑中“用什么方法记录”所产生的强烈冲

突，激发寻求解决问题的好方法的内驱力，进而产生强烈的求知欲．第

二，利用现实的生活素材（本班学生数学考试成绩）引发数学活动，

让学生在活动过程中展示思维，使思维在碰撞中得到发展．第三，回

归现实，实现教育的根本任务．学生掌握统计知识后，通过课后实践

活动，把课堂上学到的知识返回到现实生活中，又从生活实践中弥补

课内学不到的知识，体会生活中随机现象发生的不确定性，形成根据

数据进行推断的意识[1~2]．

2课堂实录

2

本课内容是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十册第一

页“数据的收集和整理”．

片段一：

准备材料：统计2003年2月28日、3月1日和3月3日3

天内中央电视台“天气预报”中最高温度在10℃以下；11℃～

20℃；20℃以上的城市各有多少个．

师：请同学们把课前统计的全国部分城市近3天的气温情况互相

交流一下．

生1：我统计的结果是……

师：谁给大家说说你是怎样统计的？

生1：我用数的方法．

生2：我分3次统计，第一次是中央台播报时，我统计10℃

以下的城市有几个，第二次是贵州台播报时，统计11℃～20℃的

城市有几个，第三次是贵阳台播报时，统计20℃以上的城市有几个．

生3：我先把要统计的内容写下来，每播报一个城市，我就在相

应的位置画一个“√”．

生4：我是画“○”．

生5：我是用画“正”字的方法来统计的．

师：他的方法与众不同，大家有没有问题想问问他？

生1：为什么画“正”字？画“大”、“工”、“十”字不好吗？