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小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学反思

小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学反思

【教学反思】

《小数的初步认识》是三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时，虽然学生

第一次学习小数，但在他们的实际生活中已经大量接触小数，具有较丰富的生活经验，

所以说，学生对小数既熟悉又陌生。既然是初步认识，那么这个度该如何把握呢？因此，

这节课我将教学的重难点放在：能认、读小数部分不超过两位的小数，借助直观图让学

生初步感知十分之几可以用一位小数来表示，知道以元、米为单位的小数的实际含义。

教学中我通过汉阴凤堰古梯田的图片和文字介绍引出小数，激活学生的学习兴趣。再通

过问同学们平时生活中都在哪见过小数？在哪见到的小数最多？唤醒学生已有的生活

经验。而对小数的认识，总是从带“量”的数开始，对于小数而言、学生最熟悉的是以

元为单位的小数，在教学中，我利用商品的价格标签，通过说一说每个价格表示多少钱

和小数点左边数字和右边第一位、第二位的数所表示的意思帮助学生理解以元作单位的

小数的具体含义。同时借助学生已有的生活经验，引导学生用涂色的方法表示0.1元，

在学生充分观察、发现、体

验、感悟中主动推导出元=0.1元的基础上，迁移类推，利用长度单位多角度地完善对

小数的认知。最后通过了解小数的历史，使学生进一步感受数学的文化价值,受到深刻

的人文教育。

课堂总是遗憾的艺术，会给人以收获，也会让人反思自己的不足。作为一名青年教师，

在今后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的教学能力和知识素养，细心专研，

逐步提高。

（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表示多少元。

（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。

（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感知小数点的价

值。

【设计意图】

通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对两位小数的读法，

予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在每一个教学环节中。

3．数形结合、探索推理。

（1）根据经验知道0.1元=1角。

（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演示，再现分数学习

的数学活动经验，理解并发现1角=元。

（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元=元。

【设计意图】

人民币的运用，是学生熟知的内容，学生有着非常丰富的购物经验，对商品的价格标签

上的小数含义都比较了解。因此，从尊重学生学习数学的现实角度出发，学生的经验中

以“元”作单位的小数，学生更为熟悉，易于接受，因此，借助生活经验再现0.1元=1

角，通过数形结合的方式，让学生经历独立思考，合作探究，直观演示来呈现思考过程，

唤起分数学习时积累的数学活动经验，推理出1角=元，感悟1角=元=0.1元。

4．利用长度单位完善对小数的认识。

（1）根据学习经验，迁移类推出，1分米=米=0.1米。

（2）生独立探究，写出合适的小数表示出相应长度。

（3）结合直观图，认识1.3米与1.6米，深入理解小数的意义，发展学生的数感。

【设计意图】

在学生积累了一定的活动经验基础上，借助“米尺”模型，通过迁移类推的方式，再一

次深入钻研1分米=米=0.1米，再一次的强化十分之几的分数与一位小数的关系。

三、巩固练习，拓展提高

1．写一写：涂色部分用分数和小数表示。

2．在数轴上找到每一个小数对应的位置。

【设计意图】

精心设计练习，学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有

效的教学目标。

四、畅谈收获，升华认识

通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现

如何？

五、了解小数发展史，渗透数学文化

课件播放小数发展史，学生感受数学文化。