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小学班主任工作案例分析及反思精选

篇1：班主任工作案例分析

苏霍姆林斯基说：

“从我手里经过的同学成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”

教育的这种反差效应告知我们，每个同学都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的同学，应选择适合同学的教育。

春风化雨、润物无声，批判或表扬都要深浅有度，乐观查找突破口，因材施教。或许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与同学建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得同学的信任，从而收到意想不到的教育效果。

面对同学所犯的错误，要在严爱中把握好批判的艺术与方法，尽可能发觉他们身上的闪光点。捕获同学“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样隐藏着进取奋勉的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的消失，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。

首先、严字当头、爱字为首，批判时要乐观确定同学的优点;裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的

指责、无意的卑视，都会给同学的成长带来心理阴影。

尤其是对个别学习成果差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数同学的很多缺点，新帐旧帐一起算，将同学批个一无是处，心毁意冷。

其实班主任更应关怀和爱惜他们，对他们不嫌弃、不卑视，不疏远。

在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简洁粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交伴侣，促膝谈心，消退他们心中的隔阂，让同学对老师放开心扉，心悦诚服地接受老师的批判和教育，自觉地去转变自己。

苏霍姆林斯基说：

“教育者的任务在于发觉每个受教育者身上一切美妙的东西。鼓舞他们独立工作，进行制造，猎取胜利。”多年的班主任工作阅历是：

严字当头、爱字为首。批判要乐观确定同学的优点,对同学要多表扬，少批判;短板理论告知我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严峻错误的同学急躁的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

班里一名父母离异的女同学，从小始终跟着母亲生活，生活很贫困。

特别的成长环境加之家长的教育方法简洁粗暴，致使她性格很怪癖，不擅长交际，同学关系不好，因小事常常与老师、同学发火。

有时甚至有意给班干部出难题，在不喜爱的课上恶作剧。一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不行开交。

我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关怀她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练乐观，肯于吃苦，乐观参与劳动等优点予以确定。有时候我有意“糊涂”地支配一些好事给她做，把一些管理班级的事情交给她，关心她重树信念，给她制造充分发挥自己特长和潜能的熬炼机会，引导她学会与人相处，鼓舞她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动关心她、关怀她、团结她，使她最终有了转变，树立了生活的信念，逐步融入了集体。诚然，教育同学擅长发觉自身优势与特长，更应当教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会同学如何学习，如何生活，如何做人。

其次、水火相容、严爱相济，批判要留意爱护同学的自尊;面对犯错误的同学，批判时“糊涂”些，为同学的自尊心设计一把爱护伞。

严格管理同学是每位班主任必需重视的问题。

只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需留意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。

尤其是批判的语言要有肯定的艺术性，留意时间，场合，老师应放下架子，以公平的身份，关怀的语气去关心教育同学。

记得一次语文课，我班一个男同学没有学习而是在忙着写一封信。后来让细心的我还是发觉了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的苦恼、思念、以及不被理解和关注的苦痛心情。从中不难看出：

他在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成果下滑明显。事后，我没有声张，假装糊涂，并在班级替他保了密。我多次找他谈心、准时引导他并且上课常常找借口表扬他。经过急躁的思想工作，他照实地说出了真情，并自觉地承认了错误。青少年时期是长学问长身体的黄金时期，许多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本事，再考虑这些大问题。人不行能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，懊悔过去不如奋斗将来。

他含着眼泪不住的点头，我了解此时他简单的心情。无需太多的语言，老师赐予他的敬重和信任比什么都重要。因此，他很感谢我，从今他转变了：脸上重见了笑容，学习成