浅析“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教学中的应用探索 .pdfVIP

浅析“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教

学中的应用探索

作者：白红岩张庆敏

来源：《课程教育研究》2022年第07期

【摘要】伴随国内教育信息化逐渐向更深层次发展，智慧课堂已然成为开展智慧教育的主

阵地。而“蓝墨云班课”作为集互联网和大数据技术为一体的新型教学工具，其应用在大学英语

“智慧课堂”教学中，有利于转变传统授课模式，激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。本文

以蓝墨云班课功能为背景，明确其在英语“智慧课堂”教学中发挥的作用和价值，而后阐述课前

准备、线上学习和课上内化三阶段智慧课堂开展策略，以期为大学英语“智慧课堂”教学提质增

效建言献策。

【关键词】蓝墨云班课大学英语智慧课堂教学

【课题项目】石家庄铁道大学2019年度高等教育教学研究一般项目：“蓝墨云班课”在大

学英语“智慧课堂”教学中的应用探索，项目编号：Y201915。

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2022）07-0076-03

伴随信息技术和课程教学深度融合，智慧课堂已成为各大院校信息化教学开展热点研究问

题。智慧课堂侧重点在利用信息技术来改进课堂教学，创建信息化教学环境，有效解决课堂教

学存有的不足和问题。而英语作为各大院校必修课程，可利用此类新型教学工具创建“智慧课

堂”，使学生摆脱时空禁锢，随时随地学习知识，以真正发挥智慧教育效能。

一、“蓝墨云班课”概述

通过“蓝墨云班课”，教师可创建班级课程、上传资料、实施教学评价，管理线上课程，学

生亦可通过手机与电脑为媒介，进入线上课堂，查阅资料、记录学习、进行考试等。此种方法

摆脱了传统教学模式的局限，使课堂教学更加多元化与数字化，有利于充分激发学生学习知识

的热情和自主性。在大学英语“智慧课堂”教学中应用“蓝墨云班课”教学工具，教师可提前掌握

学生英语知识学习需求，完善教学设计，打造最佳学习氛围，助推学生构建知识体系，继而展

开深度学习。从本质角度而言，学习过程包含两个阶段，一是知识传授，二是知识内化，将

“蓝墨云班课”运用到课堂教学活动中，有效实现了课前知识传授、课堂知识内化，为师生互动

教学提供了所需平台。

二、“蓝墨云班课”在大学英语“智慧课堂”教学中的应用意义

“蓝墨云班课”是一款以人工智能技术为依托的教学工具，通过互联网环境来实现师生即时

互动、任务安排与资源推送，促使学生在设备上进行自主学习，并及时收集与记录学习行为，

以此为基准展开过程性考核，从而为教师提供教研大数据，真正实现智能化助学。“蓝墨云班

课”将互联网和大数据技术汇集为一体，做到了教学决策数据化、课堂教学多样化、评价反馈

即时化，为学生提供个性化、系统化学习指导，助推大学英语“智能课堂”教学进一步发展。其

作用主要体现在以下几点：第一，多渠道、全方位支持教师学情分析，科学合理设计教学。

“蓝墨云班课”能够支持教师进行课前测试和调查问卷，便于教师对学生课前学习情况进行全面

剖析。第二，满足大学生学习需求，调动学生学习热情和兴趣。在“智慧课堂”教学活动开展

中，应用“蓝墨云班课”，有利于学生结合自身需求和特点随时随地从电脑终端与智能手机上获

取所需资料。第三，丰富信息化教育模式，聚焦课程教学目标。教师可在移动设备与PC上管

理班级与课程，利用签到功能掌握班级出勤状况，通过“添加活动”功能推行多项课堂活动，借

助“投屏”一键功能实现全过程教学展示，以更好聚集课堂教学目标，丰富课堂教学内容，提高

课堂教学活动的有效性。第四，打造移动趣味课堂，实现交流一体化。在大学英语“智慧课堂”

教学中运用“蓝墨云班课”，促使课堂选人与提问方式更加新颖多样，通过“摇一摇”功能随机挑

选学生回答问题;创建答疑分组讨论区，让学生利用文字与语音形式进行答问;而“班级通知”和

“私信”功能，做到即时师生互动。

三、大学英语“智慧课堂”教学现状

智慧课堂的创建体现了大学英语教育面临的全新发展趋势，但由于现实因素影响，大学英

语课堂教育依旧存有诸多问题。第一，信息教学工具变化与教师教学思想变化不同步，一些英

语教师缺少信息素养，且信息教育意识薄弱，未能真正认识到信息工具价值和作用，在课堂教

学中会耗费诸多时间和精力研究各类信息工具拥有的教育功能。第二，智慧课堂教学中运用信

息工具仅仅是诸多教学工具中的某一种，要想充分发挥此信息工具的作用和效能，只有将其同

创新性教育手段有机融合使用才可实现上述目标。但在具体教学活动中，多数英语教师只是简