小学体育课题研究,,《小学体育课堂教学游戏化实践研究》开题报告(推 .pdfVIP

小学体育课题研究,,《小学体育课堂教学游戏化实践研究》开题

报告（推荐五篇）

第一篇：小学体育课题研究,,《小学体育课堂教学游戏化实践研究》开

题报告

《小学体育课堂教学游戏化的实践研究》开题报告

一、课题的提出

在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富

多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，

促进学生身心和谐发展的重要途径之一。

小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，

意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往

经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易

产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输

——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，

学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，

不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，

注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给

学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏

的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使

枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求

一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参

与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集

体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、

勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是

十分必要的。

二、国内外有关同类课题的研究综述

国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代

人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；巴

班斯基的《教学过程最优化》——优化方法，择优学习；布鲁纳的

“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛

扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心

论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角

度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功

体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结

构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题

借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即

教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是

非常有意义的。

三、选题的意义

1．课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知

识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣

和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。

2．在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进

行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。

二、本课题的研究目标。

预期目标

通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树

立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活

动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成

长。

三、本课题的研究内容。

课题研究内容

（一）体育课堂教学现状的调查

（二）体育教学游戏化设计的研究

（1）自然情景下的自由游戏

自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情景下，学生按照自

己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生

的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬

竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。

（2）技能、技术类的改装游戏

改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教

学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，

从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青

蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。

（3）自编自导的创新游戏

创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创

编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创

编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比，入册。学生通

过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成

功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。

（三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究