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教学微观

普通高中集体备课存在的问题及改进策略

□孟得录

摘要：集体备课为教师专业发展提供了实践路径，但普通高中集体备课存在学校教研处对集体备

课缺乏系统性规划，教研组长对本组教研活动缺少引领指导，备课组长对学段教学研究任务缺乏研

究，教师缺少有深度、有意义的教研问题的驱动等问题。基于此，文章提出了普通高中有效开展集

体备课活动的路径，即学校教研部门要进行系统性规划，教研组长要做好专业发展的引领，备课组

长要细化备课研讨内容，教师要基于问题驱动主动参与教研。

关键词：教师专业发展；集体备课；教学管理

作者简介：孟得录，甘肃省临洮县第二中学教师，研究方向为高中数学教学及教师专业发展。（甘肃

定西730500）

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）11-0107-02

一、普通高中集体备课存在的问题以及教师作为专业组织和专业技术人员的本质属性，

一所学校的内涵式发展离不开教师的专业发在很大程度上削弱了备课组对教师教学智慧的凝聚和

展，而教师专业发展需要学校搭建专业成长的平对教学中疑难问题的解决作用。

台。集体备课为教师专业发展提供了实践路径，3.备课组长对学段教学研究任务缺乏研究。备课

为促进学校内涵发展提供了实践保障。但是，当组长是教研组内某一具体学段教学研究的负责人，但

下普通高中的集体备课普遍存在一些问题，这些在年级组和教研组并存的模式下，备课组多服从和服

问题将直接影响教师的专业发展和学校的内涵式务于年级事务管理，备课组长事实上成为年级管理的

发展水平。小助手和小伙伴，并且部分备课组长的选用存在轻视

1.学校教研处对集体备课缺乏系统性规划。专业能力而重视管理本领的倾向，这造成备课组长专

学校教研处是学校教学研究的主管、规划部门，业能力普遍不高，对学段内教学重难点或教师教学困

对全校教师的专业发展起着规范和约束作用。但惑的把握和研究往往显得比较浅显，对教学中存在问

是不少学校的教研处把自身定位等同于学校其他题的研究态度比较被动，对学段教学研究共识的实践

事务性部门，在自身职能履行层面只做到了上传和落实不够有力。

下达，多考虑的是某一阶段或某一周次教研内容4.教师缺少有深度有意义的教研问题的驱动。教

的安排，而对学校教学研究工作缺乏系统性规划。师是一所学校最具活力的因素，是学生成长发展过程

2.教研组长对本组教研活动缺少引领指导。中的引路人。但是由于学校教研处和教研组对集体备

在学校教学研究系统中，教研组长应该是学科建课缺少必要的规划和引领，加之部分备课组长缺少专

设的第一责任人，基于自身专业权威，对自己所业视野和教研能力，集体备课在教师实践层面成为

属学科发展起着实践引领的作用。但是大多数教“鸡肋”。一方面，备课组长在集体备课时缺乏问题意

研组长对学校或者年级组的事务性工作传达多，识，在集体备课时难以激发教师参与教研活动的热

对学科教学研究缺少深度思考，对学科组教研工情，更不用谈凝聚教师共识和教师专业智慧了；另一

作缺少具体有效的指导和专业引领。事实上，这方面，教师因为缺乏话题引领和教研问题驱动，在研

种在事务中求发展的做法避重就轻，忽视了学校讨发言时被动应付，不能在熟悉的教育教学情境中引