计算机课SPOC五步教学法及创设“舞台”法研究.pdf

2018年第3期贵州工程应用技术学院学报NO.3，2018

第36卷JOURNALOFGUIZHOUUNIVERSITYOFENGINEERINGSCIENCEVol.36

（总第194期）GeneralNo.194

计算机课计算机课SPOCSPOC五步教学法及创设五步教学法及创设““舞台舞台””法研究法研究

余廷忠，张仕学，龙亚

（贵州工程应用技术学院信息工程学院，贵州毕节551700）

摘要：自从我国MOOC+SPOC课堂教学被引进和试点以来，基于SPOC的课堂教学模式还正处

于探讨及实践之中，一线教师普遍对教什么及怎么教等首当其冲的问题缺乏清晰认识，感到不知所

措。为此，文章在综合分析前人成果的基础上，根据自身团队教学经验分别提出了计算机课程SPOC

理论课的“五步教学法”和上机课的创设“舞台”法，并总结得出保障SPOC教学正常实施的关键是充分

发挥课堂杠杆和“舞台”的作用，通过实施评价、唤醒、鞭策及激励策略，从而不断达成课内与课外相互

联动、相互促进和相互统一的运行机制。

关键词：SPOC课堂；理论课；上机课；五步教学法；创设“舞台”法

中图分类号：G424.27文献标识码：A文章编号：2096-0239（2018）03-0115-07

1大学计算机课程改革背景

根据大学课堂“教”与“学”相互依赖、相互促进又相互统一的关系及教学诉求，教学改革研究与实

践必将成为一线教师永恒的课题。由于大学计算机课程自身的特色、影响及重要性（如表1所示），决

定了大学计算机课程教学改革的价值及重要意义。

表1大学计算机课程

特色影响、重要性（或要求）

全校通识课程影响面广

抽象术语多不易理解

知识点离散不易联想记忆

理论性强缺乏学习兴趣

内容更新快教学内容要与时俱进

操作具体操作技能需自主强化

学生基础不一教学不能“一刀切”

计划课时少需构建自主学习长效机制

从2011年开始，我们对大学计算机课程教学，提出了“课内与课外联动，课内驱动课外”，“把以教

授知识为主的课堂转变为通过各种教学机制和策略不断唤醒、激励及鞭策学生的课外学习动力”的拓

[1-2]

展课堂教学理念。并进行拓展课堂教学及“2+4”能力目标为主导的教学实践改革，从本质上保障了

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课程素质教育目标的实现。

收稿日期：2017-12-12

基金项目：贵州省本科教学工程建设项目“大学计算机基础SPOC在线教学系统建设及研究”和“地方应用型高校软件工程课程

模块化体系改革”，项目编号：黔教高发[2015]337号；贵州省一流大学一流课程培育项目“应用型大学计算机基础”，

项目编号：黔教办高[2017]86号；贵州工程应用技术学院教学改革与研究项目“计算机科学与技术（软件技术方向）

专业课程模块化体系建设”，项目编号：JG2015002。

作者简介：余廷忠（1965-），男，贵州大方人，贵州工程应用技术学院信息工程学院副教授。研究方向：计算机应用及计算机教学。