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“物态及其变化”一章的教学障碍及对策

[摘要]初中物理新教材为贯彻落实课程改革的新理念，在课程内容的设置上不再过于强调学科本位和学科完善，新教材的编写也不再过于强调知识的严密性，因而教材中一些超前知识的出现给我们的教学带来了障碍。本文通过对教材《物态及其变化》一章的分析与研究，归纳总结教材中出现的教学障碍，并对这些障碍提出具体对策。

[关键词]新课程改革物理教学障碍对策

第1章引言

众所周知，新课程改革重在改变学生的学习方式，由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主、合作、探究的学习方式，这不仅对学生提出较高要求，也更是对教材编写，教师教学提出更高的要求。

初中物理新教材为贯彻落实课程改革的新理念，为把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，让学生“活”起来，在内容的编写上作出了大量的尝试，让物理课堂充满生命气息体现现实生活。

《物态及其变化》一章，知识目标适宜、物理现象直观且与日常生活联系紧密，编写短小精悍，为教师们留下了广阔的自我发挥的空间。在“知识”方面，本章的知识可以通过调动学生丰富的生活体验，从而帮助学生理解日常生活中大量的热现象。其中有些知识还是理解地理课中的一些气象现象的基础，在化学课中学习物质的物理性质时也要用到，能充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。在“过程和方法”方面，承担着进一步完善探究过程的思维程序，进一步培养学生观察实验、分析、归纳总结物理现象的能力；在“情感、态度和价值观”方面，本章内容更是让学生领略自然现象中的美妙与和谐，激发学生求知欲的好材料，是培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动的优良品质的好材料，是引导学生从体会成功的愉悦慢慢走向自主性学习的好材料。正是由于突出了这些新的理念，本章教材在编写上不再过分强调学科自身的逻辑体系和概念规律的严密性，致使本章内容也有“超前”编排的现象，给教学的顺利进行造成了一定的障碍。主要表现在：

一、“超前”的数学知识造成的教学障碍，在“熔化和凝固”、“观察水的沸腾”两小节教学内容中编写的数学函数图象知识，因学生没有学习到，给教学造成障碍。

二、“超前”的化学知识造成的教学障碍。因在初二还没有接触到化学，而在讲解到各种物质的状态变化时却列举了许多化学课程知识给教学造成了障碍。

三、本学科也有一些相关知识超前出现，同样造成了教学障碍，如“吸热”和“放热”的概念。对于新教材这些可能产生的教学障碍，我们需要在不断的教学实践中，找到一个合适的教学方法，既要使课改新理念融入到所有学生中去，又要能激发学生积极探究、主动学习，进而掌握教材的内容。

第2章“物态及其变化”一章的教学障碍及对策

“物态及其变化”一章主要内容有物态温度的测量、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化方面的热现象。

通过本章的教学，应使学生知道物质三态变化的各种热现象，知道在各种物态变化过程中吸热或放热的情况，并能解释生活生产或自然界中产生的现象。本章晶体的熔化、熔点，液体的沸腾、沸点，蒸发、影响蒸发快慢的因素等是讲授知识的重点。在这些重点内容的编排上教材以“探究”活动的方式要求学生通过实验观察物理现象并收集实验数据，进而分析论证，得出结论使问题得以解决。而忽略了学生在探究活动中所涉及到的相关学科知识以及在分析论证时所必须的数学工具，给我们的教学带来了障碍。

2.1“超前”的数学知识造成的教学障碍及对策

在进行“熔化和凝固”、“观察水的沸腾”两小节的教学时，其中有通过海波的熔化、水的沸腾两个实验数据（温度和吸热时间的关系）作图象，从而较直观地建立“熔点”和“沸腾”概念的教学，这部分内容涉及到了较多的图象知识。

如：义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册（北京师范大学出版社）第一章“物态及其变化”教材是这样安排的。

第一节“温度计”（第8页）作业第3题“实践活动：利用星期天做一次温度测量。将温度计放在室外没有阳光照射的地方，从早上8：00开始，每隔1小时记录一次温度计的示数，直到18：00为止。将测量结果记录在下表中，并在图1-13中画出一天当中温度随时间的变化曲线。”这题作业直接要求学生画出一天中温度随时间变化的曲线。

而据笔者所知北师大版初中数学是在八年级上册第五章才讲授函数图象的，显然在这里学生对图象知识一无所知，直接要求学生绘制曲线，确实让学生丈二和尚摸不着头脑，感到无从下手。

接着在该教材的第三节“熔化和凝固”实验探究栏目中，要求学生在完成实验数据的记录后，“在坐标纸上，用横坐标表示时间，用纵坐标表示所测温度。将所记录的各组数据分别用点标在坐标纸上，然后再将这些点用平滑曲线连接起来，就得到了海波和蜂蜡熔化的两个图象。”（教材第10页）这里直接提出了横坐标、纵坐标和坐标点的概念，并要求学生绘制图象。教材