《建构主义思想在物理教学中的应用》 论文.docx

建构主义思想在物理教学中的应用

——例谈“浮力”教学

摘要：物理教学如何改简单传授、被动传授的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性、在教学活动中体现学生的主体性，这一直是教学改革追求的目标。建构主义是行为主义发展到认知主义后，经过长期的理论探索和教学实践，而逐步形成的独具特色的学习理论体系。教学实践表明：建构主义的学习理论的许多观点和主张具有合理性，对教育改革实践具有借鉴意义。

关键词：建构主义理论；物理教学；教学模式改革

一、建构主义教学观的基本内容

建构主义是认知心理学的一个分支，最早由瑞士心理学家皮亚杰20世纪60年代提出。

建构主义认为，获得知识的多少不在于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力，而主要取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。

建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的，是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的。

在建构主义教学论背景下，产生了一系列的新的教学模式，建构主义教学模式可以概括为：在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发展学习者的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学习者有效地实现当前所学习知识的意义建构的目的。

二、教材分析和教学目标

1.教材分析

《浮力》为人教版九年级第十四章《压强和浮力》的第五节，本章知识是以前力学知识延伸扩展，是初中力学部分的一个重点，主要讲述浮力的概念、浮力的大小。本节内容对学生提出了较高的能力要求：一是内容的抽象性，虽然学生从小学自然和生活经验中已认识到”“浮起的物体受到浮力”，这为浮力知识的构建提供了有利条件。但是，对“浮力的形成原因”、下沉的物体是否受到浮力”等一系列问题的认识又要求学生具有较高的想象能力和抽象思维能力；二是知识的综合性较强，要求把重力、二力合成、二力平衡、三力平衡、压力、液体压强、密度等诸多知识综合起来研究浮力问题。

2.教学目标

（1）知识与技能：了解浮力现象，建立浮力的概念，加深对阿基米德原理的理解。

（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生；经历探索浮力大小过程。

（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。

3.教学重难点

浮力这一知识牵连的概念多，需要综合运用知识分析、解决问题的能力较强。认识浮力、阿基米德原理实验是教学的重点，阿基米德原理的应用是难点。学生有不少生活经验干扰学习正确的知识，在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意纠正那些非科学的经验和观念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸没”的区别；“物体排开液体体积”和“物体体积”的关系。

4.设计思路

根据建构主义思想，突出学生是学习的主人，鼓励学生发现问题、提出问题，大胆猜想，有步骤、有计划地进行建构活动。具体的探究过程分层次、分环节来完成，排除各种无关信息和干扰因素，让探究过程及结果水到渠成。具体环节：教师创设问题情境→学生认识器材→活动一：用实验感受浮力存在→活动二：初探浮力与什么因素有关→教师对学生的发现归类后再探究→活动三：对影响浮力大小的不同因素进行深入探究→得出结论→活动四：浮力的大小与排开液体重之间的关系→引出阿基米德原理。

三、教学设计与评析

1.认识浮力的存在

师：前面我们一起认识了什么是重力、摩擦力，在我们的身边还存在着一种常见的力学现象。现在考考你的观察力（播放视频）。以上画面出现了哪些物体，它们都离不开什么物理知识？

生：水面上的鸭子、游泳的人、救生圈、轮船、潜水艇和气球。这些物体都受到了浮力。

师：什么是浮力呢？让我们来做一个实验：将一个乒乓球按入水中，松手后，观察发生的现象。（乒乓球迅速浮起）这是为什么？是球的重力消失了吗？

生：重力并没有消失，说明此时物体还受到了新的力作用，这个的力的方向是向上的。

师：很好！我们把这个向上托起物体的力叫浮力。

演示：将一个石块浸没到水中，松手后，观察发生的现象。

师：上浮的物体受到浮力，下沉的物体是否受到浮力？

生1：在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。

生2：在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢……

师：请用你桌上的器材，通过实验探究向老师汇报，下沉的物体是否受浮力？

生（分组讨论，利用学具实验探讨。）

师（巡回指导，发现做实验好的学生典型。）

生：（学生到讲台上演示实验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上