小学语文小学语文统编教材教学中思维训练策略探究 论文.docx

小学语文统编教材教学中思维训练策略探究

摘要：统编教材十分重视学生思维训练的广度和深度。教学实践中，在识字中，强化学生的形象思维；在猜想中，激发学生的发散思维；在提问中，发展学生求异思维；在比较中，培养学生的评判思维；在归纳演绎中，构建学生的逻辑思维。语文课堂教学中要让学生带着思维去阅读，去表达，要以听、说、读、写为经，以字、词、句、段、篇为纬，立足课堂，落实思维的发展与提升，有效提升学生语文综合素养。

关键词：统编教材教学思维训练策略

引言：《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”可见，发展语言和发展思维，是语文教学的两大任务。

高中语文课程标准中指出语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，四个方面中“思维的发展与提升”处于核心地位。

而当前语文教学中，思维训练却被老师们所忽视。统编新教材十分重视学生思维的训练，较以往教材而言，更具有时代性和先进性，能对学生核心素养的提升起到积极的推动作用。在统编教材教学中如何落实思维力的发展与提升，下面结合平时的教学实践来谈谈我的一些粗浅的认识。

一、在识字中，强化学生的形象思维

低年级儿童，以直觉思维、形象思维为主，喜欢想象。因此，在教学中应该充分利用儿童的思维具有形象性和直观性特点，在识字教学方法上要分散难点，多采取具体、形象、生动的教学手段，遵循儿童由简到繁、由易到难、由浅入深的认知规律，使教学具体形象，让儿童易于接受。在教学中充分运用统编教材中丰富而优美的插图，通过多媒体教学手段的运用，使汉字教学更为生动、有趣。

如在《字与画》一课教学中，教师首先发挥图片的直观作用，出示色彩鲜明的图片，让学生观察，说说图中画的是什么，猜猜图旁边是什么字。帮助学生在头脑中建立图画与字的联系。另外，有的字可以让学生找找图画与汉字笔画的相似点，指着图说说怎么记这个字。如，“山”字外形好似高高耸起的山峰，中间那最高的山表示“山”中间一笔竖，“山”两边的竖折、竖表示旁边的两座小山峰。通过图与字对照找相似点，学生的思维被激活，个个都跃跃欲试。这时，教师因势利导安排学生开展自学和小组合作学习。鼓励学生说说自己是怎么认识这些字的，交流学习方法。其次，再让程度较好的学生当小老师教读，基础差的同学跟老师和同学读，使得每个学生都得到锻炼和提高。最后，再通过“摘苹果”“打地鼠”“过山洞”等游戏巩固学生识字情况。

著名特级教师斯霞老师教学“蚯蚓”一词，成为词语教学的典范，其中思维训练也值得我们借鉴。其过程如下：

1.让学生明白蚯蚓的特点、属性，并从其特点、属性引出汉字偏旁的特点。她告诉学生：蚯蚓是虫，所以“蚯”和“蚓”都是“虫”字旁。

2.引导学生了解蚯蚓的生活习性，从其生活习性中引出“蚯”的另一部件的写法。她这样提示学生：蚯蚓生活在泥土里，所以“蚯”字是“虫”字旁加个“土丘”的“丘”字。

3.引导学生根据蚯蚓的外形特点，掌握“蚯”、“蚓”二字的写法。她强调：蚯蚓没有脚，所以不能把“丘”写成“兵”；蚯蚓的身体有时是弯弯曲曲的，像一张弓，有时又很直，像一条线，所以“蚓”字是“虫”加“弓”加“│”。

斯霞老师善于把抽象文字的理解和具体实物的认识结合起来，在结合的过程中把学生的思维引向深入，并根据字形巧析汉字，采取联系、比较的思维方法，建立语言文字和具体事物之间的联系，使学生更准确地认识汉字、感悟汉字。从这个教学片断中，我们认识到：教师只有全面分析、把握汉字的特点，充分了解、研究学生的认知规律，有效利用课程资源，灵活选择、运用教学手段，训练了思维，发展了语言，培养了儿童从具体到抽象初步概括的能力，这样的识字教学才能形象生动，有滋有味。

二、在猜想中，激发学生的发散思维

小学生形象思维占主导，想象力丰富。所以小学生要敢于猜想、善于猜想，才能在语文教学中运用“猜想”的能力，理解教学内容，从而掌握教学内容的主旨。

借助思维导图猜想，提高学生的思维广度。著名教育学家布鲁纳曾说过，传授学生知识，并不是要他记住结果，而是要教育他参与知识建立的过程。思维导图的制作既能帮助学生厘清文章隐含的思路和文脉，使复杂的内容得以系统地凸显出来；又可为学生创设一个多元解读的开放空间，更好地组织和记忆文本内容，提升学习效率。

统编教材在编排中注重学生思维的训练，在低年级教学中利用枝干分叉图，有序统整，引发思维变式。

如一年级上册有一枝干状导图，以车字为中心，向外延伸三条枝干，每条枝干上长出一组词语，几条蜿蜒的线条，分别从车的不同各类，与车相关的名称，与车相关的动作来组。串起三组词语，进行有意识地分类，进行有序的统整。当然老师还可以引导学生大胆猜想，还可以从车的不同角度来拓展，帮助学生形成发散思