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体育测量与评价

名词解释

体育测量评价：是对体育范畴内的现象（身体综合能力）及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用科学，属于方法学范畴。

体育测量：就是借助一定的工具，给体育现象赋值，来获取评价对象数量的方法。

测量量表：指测量所获得数据属性的表述规则。

测量误差：是指与测量目的无关的变因产生效应，所引起观测值与真值之间的差异。

客观性：是间接衡量第Ⅰ过程中测量误差（测试者误差）大小的一种量度。

可靠性：是间接衡量第Ⅱ过程中测量误差（受试者误差）大小的一种量度。

测量的有效性：是指测量的结果（成绩）真实地反映测量目的的程度。

身体形态：是指身体的概观性特征，包括器官的外形结构、体格、体型和姿势。

体格测量：指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量。

肥瘦系数：通过体重与身高的比例关系，作为相对体重或等长体重来反映人体的围、宽、厚度以及机体组织密度，又称作肥瘦系数。

皮褶厚度法：是用皮褶厚度计测量身体某些部位的皮褶厚度，再计算体密度、体脂百分比、体脂重和瘦体重的方法。

体型：是对人体某个阶段形态结构及组成成分的描述。

身体姿势：是指身体各部分在空间的相对位置，也有学者定义为，姿势是指人的四肢、头、躯干的相互关系，它反映了人体骨骼、肌肉、内脏器官、神经系统等各组织器官的力学关系。

心率：是心脏每分钟跳动的次数，心脏搏动沿动脉传播形成脉搏。

耐力系数：把心率、收缩压、舒张压视为一个整体值求得的系数。

肺活量：为一次呼吸的最大通气量，在一定程度上反映肺的通气功能水平。

最大摄氧量：指人体的呼吸循环等机能达到最高水平时，在单位时间内所摄取的最大氧量。

身体素质：也称身体适应性，是指人体在运动过程中所表现出的力量、速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性及平衡性等机能的总称，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。

力量素质：是指人体或人体的某一部分肌肉在工作时克服阻力的能力。

灵敏性：是指人体在各种复杂的条件下，快速、准确、协调地完成改变身体姿势、运动方向和随机应变的能力。

填空

测量是基础、是前提；评价是结果、是目的；反馈是调整、是控制。

早在公元前3500年---前2000年前，已经有了类似人体测量方面的研究存在。

在祖国医学经典著作《内经·灵枢》中的《骨度篇》，对人体测量方法已经有了较详细而又科学的阐述。

马丁（EGMartin）于1925年写出《人体测量学》一书。

1896年凯洛格（IHKellogg）发明了测力计。

萨金特的肌力测验，经罗杰斯（Rogers）的研究于1926年再度引起体育界的重视。他以科学的方法向人们证明，肌力测验是人体运动能力的反映，即肌力与人体一般运动能力的关系密切。

1901年萨金特率先创造了6个单项组成的成套实验，以30min连续完成测验并能坚持到底者为优秀。

1964年国际体力测量组织成立。

早在我国的西周时期，就实行了教育考评。

1702年，英国的剑桥大学首先以笔试代替口试，开西方学校考核笔试之先河。波士顿市教育委员会率先在美国以笔试取代口试。

1904年桑代克发表了《精神与社会测验学导论》，他在书中称“凡是存在的东西都有数量；凡是有数量的东西都可以测量。”

1931年，塞蒙兹发表了《人格与行动的诊断》一书，主张人格测量应用评定法。

教育评价作为科学概念，是20世纪30年代在美国进步主义教育联盟的新教育课程的改革实验“八年研究”中诞生的。

专门总结这次教育评价的报告《史密斯-泰勒报告》，被誉为“划时代的教育评价宣言”。

1958年美国联邦议会通过了《国防教育法》。

1982年陈骏良、杨晒军等人在广州体育学院举办了全国第一期体育测量评价培训班。1984年北京体育学院组织翻译了美国的《体育教育中的评定》、日本的《体力评定与评价》、苏联的《运动计量学》。1985年邢文华教授等正式编著出版了第一本体育测量的专业教学参考书，1987年出版《体育测量学基础》。

史蒂文斯曾说，广义而言，测量是根据法则给事物赋予数量，也就是说，用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程即为测量。

测量的三要素：测什么、怎么测、测量结果如何表示。

实数列的三种特性：顺序、距离、原点。

体育测量编制的基本原则：科学性原则；可比性原则；适用性原则；相关、独立性原则。

体育评价的三种基本形式：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

评价的类型：相对评价、绝对评价、进步度评价。

影响测量结果的主要因素：测量仪器的精密度和灵敏度、测量的姿势和方法、测量的时间。

克托莱指数是19世纪“人体测量之父”的克托莱提出的，它通过体重与身高的比例关系，作为相对体重或等长体重来反映人体的围、宽、厚度以及机体组织密度，又称作肥瘦系数。

1908年德国学者劳雷尔设计发表劳雷尔指数，它认为人体是一个立方体。

间接测量法：水下称重法、电阻