各种小条教育知识与能力.pdfVIP

教学规律：1教学过程是直接经验与间接经验相统一的规律（特殊性）2掌握知识与发展能

力相统一的规律3传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）4师主导作

用与学生主体作用相统一的规律

教学原则1性与思想性统一的原则2联系实际的原则3直原则4发性原则5序渐进原则（系

统性原则）6固性原则7因材施教原则8量力性原则（可接受性原则）

教学方法:讲授法,谈话法,讨,实验法,演示法,实习作业法,练习法,读书指导法,研究法等。

德育原则：方向性原则、集体教育与个别教育相结合的原则、行统一原则、面与纪律约

束相结合的原则、靠积极因素与克服消极因素相结合的原则、顾特点与照顾个别特点相

结合的原则、育影响的一致性和连贯性原则

德育途径教学、活动、、班工作、学习环境、家庭教育、社会教育

德育方法说服教育法、角色扮演、感陶冶、实践锻炼、导自我教育、品德评价法、值澄清-通

过讨论、体约定、榜样示范

一基础教育总目标：新课程的目标要适应时代要求。要使学生据哟爱国主义，集体主义

精神，热爱，继承和发扬民族的优秀传统和传统；具有法制

意识，遵守国家法律和社会公德；足部形成正确的世界观人生观和价值观；具有社会责任感，

生活方式，成为有理想道德文化纪律的新一代人。

如何营造良好的课堂气氛：1准确的鉴定和分析是营造良好课堂气氛的基础和前提树立典型

2时刻保持积极的情绪状态学生3树立典型利用榜样示范积极学生4妥善处理

建立良好的师生关系，生生关系。

二学规律是指教学过程中，不以人的意志为转移的一种客观存在，它对教学活动具有制约、

指导作用。常用的教学规律：1教学过程是直接经验与间接经验相统一的规律（特殊性）

1.教学过程是以间接经验为主：认识始于直接经验，但随增长，经验远远不能

满足需要，只能通过间接经验尽快认识这个世界。2.直接经验是间接经验的基础

要使学生理解抽象的概念，原理，定律必须借助直接经验理性的书本知识和感性的直接经验

结合起来，才能使学生获得比较完整的知识学生的直接经验是1.从属的从属于间接经验2.

少量的3.经过改造的3.社会实践和探究活动是必要的

2掌握知识与发展能力相统一的规律1知识的发展与能力的掌握二者相互依存、相互促进

知识、技能、能力三者之间的关系-性质，范围不同，但相互影响，相互联系，相互促进知

识-信息，保存在材料中的数据和信息，是什么，为什么，怎么样技能-是一种活动方式怎

么做，如何做能力-与生俱来的个性心理特征范围：知识，技能是特定的，能力是普遍的1知

识是能力发展的基础2能力的发展是掌握知识的前提

2.知识的掌握与运用，促进能力的发展

知识与能力是互为前提的，没有相应的知识就不可能具备相应的能力，而没有一定的能力，

掌握知识也是不可能的。两者在教学中是相辅相成的关系。

3传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）

在教学过程中，学生的认识过程同时也是接受德、智、体全面发展教育的过程，也就是说，

教学总是具有教育性。两者是相互依存，相互作用的。的天职：教书育人，“文以载道”

1.教学目标与教学内容具有教育性目标有立场、观点，思维体系，内容本身就有思想性

2.教学过程具有教育性教学过程不仅是传授知识的过程，也是培养学生品德的过程。

总是通过对知识点的解释特定的思想观点，通过教学让学生形成观点、信念与行为习惯；

任何学科都有独特的方法论，有助于学生形成世界观。

3.的言行具有教育性怎样实施？（1）学生通过知识来提高思想是现代教学的重要

任务和发展方向（2）只有所学知识激起学生、态度的积极变化才能使他们的思想真正

得到提高。

4师主导作用与学生主体作用相统一的规律

对教学过程概念的分析，教与学的统一1.在教学过程中起主导作用（发挥的主导作

用是学生简捷有效学习知识、发展身心的必要条件）2.学生在教学过程中的主体地位（尊重

学生、调动学生主动积极性是有效教学的一个主要因素）因要通过内因才能发