高效课堂课堂教学策略研究结题报告 .pdf

小学语文高效课堂教学策略研究结题报告

随着时代的发展和当前新课程改革的全面推进和不断深化，培

养和造就具有创新思维和实践能力的人才这个新问题已是摆在学校

和广大教师面前的迫在眉睫的问题。在小学语文高效课堂教学中，由

于受传统观念和应试教育的影响，绝大多数老师总是走不出教材的禁

锢，过分强调书本知识。只注重知识，注重结果，轻视能力的现象仍

然存在，落后的教学方法和手段严重阻碍了学生的个性发展和能力的

提高。因此我们提出了“现代教育技术与小学语文高效课堂的教学策

略研究的整合方法。”这一研究课题。该项课题的研究对于改变以往

的教学模式，拓宽学生学习语文的兴趣，合理开发生活中学习资源都

具有重要的意义。针对目前小学生语文教学实际，教师苦教、学生苦

学严重影响学生语文听、说、读、写能力的整体发展。我们运用现代

教育技术，探索新的高效课堂教学模式来提高语文教学质量，利用现

代教育技术，改变小学生语文的教学手段，提高教师教学水平和学生

的学习水平。

在课题研究过程中，我们充分发掘网络多媒体和互动优势，克服

传统语文教学“一加一等于二”，教师在教学活动中的主导地位，决

定了教的改变才能带来学的改变，教的优化才能导致学的优化。

但同时必须认识到，教毕竟是为了学的弊端，通过现代教育技术

创建情景虚拟调动学生丰富的情感体验，激发学生学习的欲望。这样

既是在探索小学生语文教学的有效途径，又是在探索现代教育技术与

各学科教学整合的新思路，更是对传统语文教学观念的反思和挑战。

评价课堂教学是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、

高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更

是我们课堂教学的基本追求。课堂能否高效的关键在于教师，在于教

师指导下的学生自主。在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的

精心设计，在于教师对教学的科学规划。在于教师对教学材料的精心

取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓

手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积

累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最

大的教学效率。

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就

是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相

当的比例。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、

课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，

还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的

问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效

作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思

考．勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

一、研究背景与目标

提高语文课堂教学效率与教学质量一直是语文教学领域和语文

教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。上个世纪九十年代以来，

国内外有不少学校开展了类似的课题实验研究，取得了初步的成果，

但没有形成理论及行之有效的方法，大都停留在一般层面上，缺乏具

有可操作性的实施举措。国内有效教学的研究始于20世纪90年代，

比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授

对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理

念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主

体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教

学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注

可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要

教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。在有效

教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一

帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价

值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提

供了极为有价值的理论和实践基础。讲效益是现代社会的重要特征，

教学的优劣也应从效益角度来衡量。

在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩

的教学范例。但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依

旧？各种原因有很多，但关键是：如何应植园对各种新课改理念做

到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情

况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学高效吗？

我们的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是高效的

教学？怎样提高课堂教学的高效性？