新课标下加强高中历史课程知识教学的研究课题结题报告(历史).pdfVIP

粤藏育才基金2014年课题

新课标下加强高中历史课程知识教学的研究

结题报告

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新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告

我校历史教研组自2008年7月份至今承担了汕头市教育科学“十一五”规划2008年课

题“新课标下加强高中历史课程知识教学的研究”的实验工作。本课题组本着“从教学实践

中研究、在研究中创新教学”的原则,团结合作、开拓创新,在上级教育科研部门的指导及

学校领导老师的通力配合下,经过两年的实践和实验,已较为圆满完成研究工作,现进行结

题,报告如下。

一、课题研究背景

1.新一轮高中课程改革和《普通高中历史课程标准》的要求。

随着2004年新一轮高中课程改革的启动和《普通高中历史课程标准》（以下简称“课标”）

的颁布和实施,在“课标”中明确指出:“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特

点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主

义精神,陶冶关爱人类的情操。……进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素

养,促进学生的全面发展。学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的

关系,进而关注民族和全人类的命运。”与以往的历史教学大纲比较,要通过历史学习达成课

标提出的要求,仍以“尊重历史、追求真实”为立足点,肯定和重视对课程知识教学的地位

和价值。

2.高中历史新课程的学科体系和编写体例的载体是课程知识。

高中历史新课程的学科体系和编写体例是依据“课标”进行构建的。在学科体系上遵循

以“人类文明进程为中轴线、以时间为经、空间为纬”的原则,高中历史课程包括25个古今

贯通、中外关联的学习专题和六个可供选择的模块。在编写体例上遵循基础性、多样性、选

择性、时代性的原则,由必修课和选修课构成,既注重与初中课程的衔接,又避免简单的重

复,突出以必修课为主体、选修课为补充拓展的格局,采用“模块+专题”的编写体例,力求

体现人类文明发展历程的时序性、整体性、多样性,体现了课程改革的初衷和课标的要求,突

出了课程知识的载体性质,而学生的探究、合作学习及个性发展始终离不开对课程知识的学

习。但现行教材中却出现了某一历史事件、历史规律、历史结论阐述的重复或模糊不清,甚

至模棱两可、立场相左,使老师和学生难以适从,这是本课题组进行研究的最初动机。

3.“三维目标”和“一标多本”的教材格局需界定学科课程知识。

在当今的中学教学中出现“一标多本”的教材格局,主流版本的有“岳麓版”和“人教

版”,在日常教学中应如何界定学科课程知识；如何通过对课程知识的教学来实现课标的三

维目标,并体现课标基础性、多样性、时代性、人文性的精神,是当前高中历史教学所面临

的一个既传统又富挑战性的问题。具体而言,就是怎样以某一版本的教材为依托,立足课标、

纵揽全局、回归课堂,使师生能“有选择地讲与学、有目的地合作与探究、有收获地追寻历

史的本原与魅力”,这是本课题组进行研究的持久驱动力。

4.健全课程知识和培植学生个性的健康发展是进行研究的归宿。

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我们并不完全否定“一言堂”、“满堂灌”,因为这样的做法仅仅是教学手法的问题,我

们反对的是整齐划一、千篇一律的教学目标,反对过分追求统一性、忽视个体的差异性,反

对过分强调分数的唯一性、忽视技能的可塑性,反对知识的至上性、忽视人性的多样性。我

们更反对离开历史事实而无节制开展无谓的探究活动,既浪费教育资源,又使受教育者难以

得到有效的收获。我们追求的是以课程知识为载体,突出课程知识的学习过程和方法,发掘

课程知识中可以进行情感态度和价值观教育的素材和