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小学生心理学阳莉绪论是什么？为什么？怎么教，怎么学？

一、什么是心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、开展规律的科学。二、开展心理学：广义:研究个体毕生心理的开展规律。狭义：特指儿童心理学。三、儿童心理学：研究出生到成熟(0-18岁)儿童心理的开展规律。

与克服困难相联系的决断和坚持等心理现象情感过程感觉、知觉、注意、记忆、想像、思维等个性心理意志过程个性倾向个性特征自我认识、自我体验、自我调控心理过程认识过程需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观等能力、气质、性格、智力等情绪、情感自我意识行为过程

四、什么是小学生心理学小学生心理学是揭示小学生心理活动规律和特点的科学。小学生〔童年期〕：6－7岁至11－12岁。小学生的心理活动：小学生在教育影响下学习的特点、认知的开展、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及这个时期可能发生的心理障碍等心理规律与特点。

主要内容认知过程的开展(感知、记忆、思维、言语等)社会性的开展〔自我、品德、价值观、人格、人际关系等〕

课程结构

教学方法理论结合案例讲解〔六章〕理论结合案例自学〔四章〕作业一：开学时：回忆一段自己印象深刻的小学经历〔与教师有关〕电子稿期末：根据本学期所学知识对这段经历进行自我心理分析。作业二：上网寻找课程教师的教案及反思或者练习册中的试题进行心理分析。

心理分析的要求与体例〔一〕：1.案例呈现2.哪些现象表达了小学生怎样的心理开展特点3.案例中的孩子有哪些特点或表现与总体特征不一致属于个体差异4.教育引导建议〔要有理论支持〕

心理分析的要求与体例〔二〕：1.课例或试题呈现2.该课例或试题中涉及的儿童心理能力包括哪些？3.分析该课例或试题的引导思路4.改善建议

考试思路及要求概念：不要死记硬背，理解现象及区别于其他现象的关键点。理论：关键理论要在理解的根底上熟练掌握。所有试题均以案例分析形式出现。所有章节均可能涉及。

参考书目心理学根底类：《〔普通/当代〕心理学》《儿童开展心理学》；《认知心理学》；《学习心理学》;《教育心理学》白学军《智力开展心理学》；陈会昌《道德开展心理学》；陈英和《认知开展心理学》教育应用类：关键词：教学法、教学策略、学习策略、教学案例

第一章小学生心理学的研究内容与方法第一节小学生心理学的研究内容一、小学生心理学研究的根本问题〔开展〕〔一〕心理开展的影响因素：天性与教养〔遗传与环境〕？〔二〕开展的普遍性和个别差异〔三〕开展的连续性和可变性〔稳定性与可塑性〕〔四〕儿童心理开展的阶段性〔量变、质变〕

先天与后天的关系〔朱智贤〕遗传与环境对心理开展的作用是相互制约、相互依存的。遗传与环境的相互作用充分表达在心理开展的可能性与开展的现实性之间的辩证关系上。a.遗传提供心理开展的可能性。b.环境决定心理开展的方向、水平和速度，使心理开展的可能性变为现实。在社会环境中，教育是对儿童心理开展起主导作用的因素。

1、什么是儿童心理年龄特征：在一定社会和教育条件下，在儿童开展的各个不同的年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。1〕指儿童心理的年龄阶段特征：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年初期。2〕指一般的、典型的、本质的心理特征。

第一节小学生心理学的研究内容二、小学生心理开展的一般特点〔开展中〕〔一〕小学生的身体开展：骨骼肌肉不够强壮，体内机能不断完善，脑重接近成人。〔二〕小学生的认知开展：感知、记忆、言语、思维不断开展完善。〔三〕小学生的社会性开展：学习交往技巧，逐渐形成自我概念，道德认识能力逐渐开展，道德情感体验日益深刻。

第二节小学生心理学的研究方法一、开展心理学研究的根本原那么〔一〕客观性原那么：实事求是不允许从“期待”出发。〔二〕矛盾性〔系统性〕原那么：强调整体〔矛盾统一〕研究的重要性。小学生心理是一个开放的自组织系统。朱智贤教授的观点，强调要研究心理与环境、心理与行为的关系，研究心理内在的结构。〔三〕教育性原那么：符合教育的要求，有利于被试身心开展。〔四〕理论联系实际原那么：要研究真实环境中的儿童，不可“闭门造车”。

第二节小学生心理学的研究方法二、开展心理学研究的主要类型〔一〕横断研究：在特定时间内同时观测不同的个体。优点和缺点。〔二〕纵向研究：对同样的个体在不同的时间进行追踪研究。优点和缺点。〔三〕聚合交叉研究：前两者的综合运用。

第二节小学生心理学的研究方法三、开展心理学的研究方法〔一〕观察法：含义、类型、优点和缺点。〔二〕访谈法：含义、类型、优点和缺点、运用访谈法应注意的问题。〔三〕个案研究法：含义、优点和缺点。〔四〕问卷法：含义、类型、优点和缺点、运用问卷法应注意的问题。〔五〕测验法：含义、类型、优点