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小学小班化教学的实施策略研究阶段性研究报告

一、课题提出的背景与意义。

（一）课题提出的原因。

一是现代社会、经济发展的必然要求。随着我国改革开放和现代

化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某

种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适

应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意

识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小

班化教学”。

二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。近年来，我乡经

济的快速持续发展，大大提高了广大村民的物质生活水平，人民群众

在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的

反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减

少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受

教育资源的比将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”

的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全

面提高教育质量的有效途径。

﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。

小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。从世界上来看，欧

美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。我们的周边国

家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育

教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。从我们国内来看，北京、

上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班

化教育教学实验研究。从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早

已进行了小班化教育教学实验。十五期间，教体局教育教研中心组织

了5所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学

素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了

初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的

一手资料。

﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。

我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂

教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破

口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争

取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等

方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂

上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学

生终身的发展奠定良好的基础。通过对当下课堂教学现状的调查分

析，找出问题，研究对策，有针对性地进行调整和优化，以达到让学

生轻松愉快的学习，提高每一节课的效率，促进师生的共同发展的目

的。同时，利用该课题研究，打造一支素质优良的教师队伍，促进学

校教育科研发展，努力提升学校教育科研特色的内涵。

二、本课题研究的目标、研究内容。

﹙一﹚本课题研究的目标:

形成关于“小班化教育”的教学策略和方法，从而构建“小班化

教育”的课堂教学模式，形成立体多元的“小班化教育”的教学评价

体系。，提高学生的整体素养，培养学生的特长、发展学生的个性。

形成“小班化教育”班级管理的一整套经验理论。增强教师的科研意

识，提高业务水平，促进教育改革的不断深入。

﹙二﹚本课题的研究内容：

1、进一步探索，推进小班条件下如何开展教育的方式、具体的

操作方法，以及实施中的有效途径。

2、探究小班化教育的理论与实践，阐释小班化教育中的发展地

位、作用。探究小班化课堂教学模式、教学策略、教学方法、组织形

式以及课堂教学评价的规律等，形成区域小班化教育特色。

3、提升教师生命质量，促进教师个性化的发展；提升教育科研

品质，促进适应小班化教育教学的教师队伍。

4、促进学生的学习方式有根本的转变，充分发掘学生的潜能，

努力实现学生快乐的学、自主的学、个性的学。

5、研究小班化课堂教学模式和教学评价，促进教师理念与教学

行为的变化，实现教师专业发展。

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

﹙一﹚本课题的研究思路。

课题研究依据“实践－认识－提升－再实践－再认识－再提

升”的研究思路，遵循实践与理论结合、工作与研究结合、一般与重

点结合的原则，边实践、边总结、边研究、边提高，认真提炼本土的

实践经验，同时借鉴国内外相关理论研究成果，形成本土化的小班化

高效课堂教学思想，以此引领本区域小班化教育发展，做到人人在工

作之中、人人在研究之中，从而赢得工作与研究的双丰收，推