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【才艺培养】蒙台梭利教育方法

玛丽亚．蒙特梭利是谁？

她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女

性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对

儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。当她在1952

年辞世时，已备受世界各地的瞩目与尊重。

她为何必须明确提出[蒙特梭利教学法]？

蒙特梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下述两方面犯了严重的错误：

一是孩子的学习开始得太晚；二是孩子被迫融入以大人尺度为基准的世界。因此，她的教

学法特别着重在提早发觉孩子的潜力，以及创造一个完全配合孩子学习需求的环境。

什么就是[蒙特梭利教学法]？

它是一种科学的观察方法，是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能力。当孩子在

0～3这段无意识学习状态时期，完全未受成人影响之前，是他的学习力最完整的时期。因

此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备环境中（教室）时，他的需求、欲

望和潜力便自然流露出来了。

[敏感期]就是什么？

蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及

学习能力。她称这种现象为「敏感期」。

莫忘[敏感期]举例说明

以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话

的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智

能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语

言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般

地容易。

此外，在孩子生命中的头几年，他还可以对秩序、准确的动作、感官的提振、和人相

处等，显露出同等猛烈的爱好，蒙特梭利博士表示这些现象为[秩序敏感期]、[动作敏感

期]、[感官敏感期]以及[社会性发展敏感期]。

由于孩子的脑部发展是在八岁时完成的，蒙特梭利博士所观察的敏感期都是在此之前

出现。而这些有助于孩子成长的敏感期，也已被近代有关脑部结构及发展的研究所证实。

蒙特梭利教具背后的教学理念就是什么？

每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不

自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错

误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正

过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信

心、信心再产生能力」的循环，将会推动孩子不断的求知欲及工作欲望。

蒙特梭利教学法与否给与孩子足够多的空间发展期创造力？

蒙特梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；而其创造力

则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说，只有在孩子拥有了对

真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。

在蒙特梭利教室里，孩子的社会性发展与否获得理应的注重？

蒙特梭利博士确信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒

劳无功的。因此，蒙特梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩

子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重

的机会。

混龄班的益处存有哪些？

在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄

班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另

一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，

才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己

喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。

蒙特梭利教室一班理应几位学童？

蒙特梭利教室一班通常可以容纳30～35位的幼儿。只要孩子之间的年龄层差距适当，

而孩子们又具有足够的独立性，孩子互为彼此的老师将可成真。

老师在蒙特梭利教室中所饰演的角色？

在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并

且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。

老师费心地准备工作教学环境，重新加入具备挑战性、能够引起孩子兴趣的教材，而

删掉对孩子自学构成障碍的成分；她示范点教具操作方式的方法，引导孩子亲身回去尝试；

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