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学校小课题开展情况（优秀范文5篇）

第一篇：学校小课题开展情况

在上级领导统一组织与管理下，学校本着“问题即课题，教学即

研究，成长即成果”的原则，按照“研讨对策—合作实施（个体实践）

—反思改进—总结提升”的研究的思路，引领班主任扎实开展教育教

学小课题研究活动。现就研究情况进行简短汇报:

一、开展优势

1．年轻的研究队伍。这是我校开展小课题研究最大的优势，相对

于区内其他学校，我校参与课题研究的班主任以青年教师为主，平均

年龄不到32岁，他们有着较高的研究积极性，为小课题研究的开展奠

定了坚实的基础。

2．扎实的课题负责人。课题的负责人均为学校科研的中坚力量，

他们分别是时杰、李荣顺、范敏、杨桂芳,他们工作扎实，业务和研究

能力强，为小课题研究的顺利进行提供了有力保障。

二、采取策略

1．加强领导，积极开展小课题研究工作

全校以德育处处牵头，成立小课题研究工作小组。具体负责小课

题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、

实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。开展小课

题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研

能力水平，符合我校教育教学的实际，我们要求全体教师统一对开展

小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题，精心组织实施，切实在

全校形成“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，开展“问

题即课题”研究。

2.加强培训，为小课题研究提供理论支撑

为避免小课题研究的盲目性和研究低效率，我们加强了教师的课

题研究培训工作，加强班主任们的小课题研究意识，提高教师的科学

研究能力，规范教师的科研行为，学期初召集小课题的主持人，进行

集中培训。同时强调了过程材料的收集与整理，鼓励班主任在研究过

程中，不断学习教育理论，要求尽可能用理论来指导自己的教学研究。

学校将在学期末，组织小课题主持人再次进行培训，让老师们明

确如何梳理研究的过程，如何整理课题的过程材料，如何写出研究报

告等等，力求让小课题研究的材料完整规范。同时，学期末将组织一

次研究成果的展示活动，把小课题研究的成果在全校推广。3．加强指

导

为引领教师尽快走上科研之路，深入进行小课题研究，对立项的

小课题，学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导，为我校

刚刚起步的小课题研究进行了指导，让老师明确了课题研究不能追求

假大空，选题一定要小、要具体、真实、是自己在实际教学中发现的

问题；同时也明确了教育科研的根本目的在于：解决实际问题，探索

教育规律，改进教育实践，提高教育质量。

4．与教研活动、德育主题相结合

学校每次教研都有主题，针对每个主题，结合课题研究，对主题

进行提前研究，在教研活动中加以落实，把自己在实践教学过程中与

课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，形

成上报材料，并及时把教研的成果在课堂中加以落实，提高了课堂效

率。

从确立课题以来，学期中进行以教研组、班主任研讨展开课题研

讨，以学科组成员互动的形式展开，这一生动活泼的互动式学习形式，

激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，

分析问题，解决问题的能力。有的教研组采取了研讨课的形式，针对

课堂教学进行了研讨。

5．定期调度

学校对小课题研究进行集中调度，每月进行一次学校层面的小课

题调度会，进行集中研讨、交流，及时了解和掌握各班主任的研究进

展情况。针对存在问题，及时进行主题研讨，借助群体的智慧，有效

地研究解决实际问题，保证了课题研究的顺利进行，解决研究进程中

的问题。

通过调度会等形式，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研

究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的

原则，鼓励老师用科学的态度和科研的途径完善地处理好教学中的基

础性、普及性和发展性的关系。从教育教学中的小现象、小问题、小

策略入手，探索解决问题的策略，从而指导自己的教学。

实施教师小课题研究“三个一”制度：结合自己研究的专题每周

写一份教学后记；每月提供一个教学案例或教育故事；每学期写一份

课题研究阶段报告。通过金点子案例评选、教学论文评选、优秀教育

论坛评选等活动调动班主任参与研究的主动性和积极性。6．典型带动，

课题经验交流推广

在本学期末，我校安排了在小课题研究中表现突出的或是具有了

一定研究成果的老师在全体教师会上做经验介绍，或