基于区域认知的初中地理生活化教学研究.pdf

摘要

《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出：地理课程以提升学生核心素养

为宗旨，引导学生“学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”。生活化教

学是将学生的生活与教学活动相结合，将理论知识生活化，加深学生对知识的理

解与掌握。区域认知作为地理学科四大核心素养之一，既可以培养学生的国家认

同感，还可以增进学生对世界的理解，帮助学生形成人类命运共同体的意识。因

此将生活化教学与区域认知培养相结合，不仅符合国家教育方针政策，也是提高

学生素养的需要。

本文运用文献研究法、问卷调查法、统计分析法等，在调查分析初中地理教

学中基于区域认知的生活化教学现状及其存在的问题基础上，提出区域认知培养

与开展生活化教学相结合的策略。通过设计教学案例和教学实践研究，检验生活

化教学在培养学生区域认知方面的效果。

调查问卷显示初中地理生活化教学与区域认知的培养存在的问题主要表现为：

初中地理教学中学生的区域认知素养亟待提升；教师对区域认知各维度的培养重

视程度不够；教学过程中对学生区域认知培养与生活化教学实施不到位；教师开

展生活化教学存在一定的困难；生活化教学创新意识不强等。

为了有效培养与提升学生的区域认知素养，本研究分别从三方面提出基于区

域认知培养的生活化教学策略。（1）挖掘生活化教学资源。主要包括：整合教材

生活化教学资源、收集身边的生活化教学资源和多途径开发生活化教学资源等。

（2）完善生活化教学对策。通过开展生活化教学活动、改进生活化教学方式和优

化生活化教学过程全面提升学生区域认知能力。（3）落实生活化教学评价。完备

教学效果评价标准，重视多元化评价，全面、客观地评价学生的区域认知能力。

实践结果表明，实验班的学生在课堂上的主动性明显增加，回答问题的人数

增多，对问题的解答也更为全面；在成绩方面，经过一个月的对比实验，实验班

学生的后测地理平均成绩比对照班高出3.24分，明显高于对照班（p0.05）。通过

区域认知各维度的最终测试分数可以发现，实验班对区域认知各维度的掌握情况

明显好于对照班，成绩差异显著。

关键词：区域认知；初中地理；生活化教学

Abstract

TheCurriculumStandardsforCompulsoryEducationGeography(2022Edition)

pointsoutthatgeographycurriculumaimstoimprovestudentscoreliteracy,guiding

studentstolearngeographythatisusefulforlifeandusefulforlifelongdevelopment.

Life-orientedteachinginvolvesintegratingstudentsliveswithteachingactivitiesand

makingtheoreticalknowledgemorerelevanttotheirdailylives,thusdeepeningtheir

understandingandmasteryoftheknowledge.Regionalcognition,asoneofthefourcore

literaciesingeography,cannotonlycultivatestudentsnationalidentity,butalsoenhance

studentsunderstandingoftheworldandhelpstudentsformtheawarenessofthe

communityofhumandestiny.Therefore,thecombinationoflife-orientedteachingand

regionalcognitiontrainingisnotonlyinlinewiththenationaleducationpolicy,butalso

theneedforimprov