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学困生转化的教学反思六篇

【篇一】

如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的

班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。一个班级，

若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。如

何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问

题。我边实践，边思考。

我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，

意志薄弱，二，心胸狭隘。意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，

常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。心胸

狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢

惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。

对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。一、意志教育；

二爱心感化；三宽容教育。

意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。克服“狼

来了”中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的实现，

即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，

让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。皮亚杰说“好的学习

不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机

会去建构。”如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上

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日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。我的

做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目

标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。然后

在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，

如此重复，让学困生逐渐树立学习的信心，培养其学习的耐心，

转化之路就不远了。

爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈

地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊

严。这是转化他们的第一剂良药。我对学困生有所“偏爱”：课

堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞

许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快

乐。同时我还努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多

表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。在赢得学困生的信任后，

成为他们的知心朋友。

贺晨是我教七年级时的插班生。他刚进入班级，我就发现他

学习成绩差，经常不写作业，行为习惯也不好，还常常调皮捣蛋

搞破坏。为此，我特地到他家里走访，发现他的父母对他也失去

了信心，不怎么管他。我拿出他的作业本对他父母说：“你们看，

孩子作业上的字写得多认真，可以看出他是个有基础也有能力把

学习学好的孩子，只是学习态度及学习习惯不好，只要我们共同

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努力，他一定能行的。”后来我发现他唱歌不错，就每星期安排

他领唱一次。晚上和双休日，我又常常打电话到他家里，和他谈

上几句话，提醒他要认真完成作业，多看书。每当我发现他又想

调皮捣蛋时，就毫不留情地制止他，还做通他父母的工作，让他

的父母多关心他，让他有种被别人重视的感觉。他的父母没空时，

我就多关心他，提醒他。渐渐地，他对学习开始充满了热情，作

业的正确率高了，也不在调皮捣蛋了。他的父母都说：“真没想

到，我们家孩子现在回家不用说就开始做作业了，听话多了，也

懂事多了。”新学期开学了，我没见他来学校，就打电话到他家，

是他本人接的电话，他说：“老师，我的父母由于工作关系想让

我转学，可是我不想走，你跟我的父母说说吧，老师我还想在你

的班里，我会好好学习的。”孩子这一句普通的话让我的眼睛热

热的，这是孩子对我工作的最大肯定啊。后来我找到他的父母协

商这件事，想让他继续留在这里学习，但由于他们家是外地的，

还是让他走了。现在他还经常给我打电话，回报他的学习情况，

有时还问问我的孩子。我心里有说不出的成就感。有一次他的家

长打电话说：“孟老师，是你改变了我的孩子，虽然我们离开了，

但我们心里的感激之情却无以言表。”从家长的话中可以看出他

们对我的班主任工作的肯定。学生的成绩因为我的友善和真诚而

不断提高，爱在付出的同时也获得了学生、家长的一片真诚。

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宽容教育，重在教育学困生看问题要把目光放远点，树立