新人教版三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 夜书所见》公开课.pdfVIP

《夜书所见》教学设计

教材分析

《夜书所见》是部编本三年级上册第二单元内容，这是南宋诗人

叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆

下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生

活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

学情分析

本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法，基

本上能抓住重点词语理解诗句。但也有部分学生由于课外阅读量太

少，语言表达能力有待提高。

教学目标

知识与技能：

认会本课新词“萧萧、梧叶、促织”等8个词语，会写“挑、送”。

过程与方法：

1.借助注释和插图，理解诗句的意思，激发学生学习古诗的兴趣。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

情感态度与价值观：

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡的深切的思念之情。

教学重点：

1.认会本课新词，会写“挑”“送”。

2.理解诗句的意思，激发学习古诗的兴趣。

3.有感情的朗读背诵古诗。

1

教学难点：

体会诗人的思乡之情。

教学课时：

一课时

教学准备：

文本希沃课件

教学过程

一、读题质疑

(预设：1.这首诗的作者是谁？2.“夜书所见”是什么意思？)

【设计意图】引起学生注意，启发学生独立思考。体现学生的主

体地位。

二、破题解疑

1.了解诗人［课件1图像］

叶绍翁，龙泉（今属浙江）人，南宋文学家、诗人。祖籍蒲城，

原姓李。叶绍翁因为祖父关系受累，家业中衰，少年时就送给龙泉叶

姓为子。曾在朝廷做过小官，后隐居杭州钱塘江西湖之滨。

2.破题解疑

（1）夜书所见是什么意思？[课件２思维导图]

（2）理解“夜、书、所见”的意思。

（“夜”夜晚。“书”写下。“所见”所见到的景物。）

（3）“夜书所见”意思是诗人夜晚写下所见到的景物。

过渡：那天夜晚，诗人究竟看到了什么景象，写下了什么内容？

2

让我们一起走进《夜书所见》。

【设计意图】破解题目就是找准是文章的题眼，从题眼入手是古

诗学习的重要一步。也为理解诗意、体会诗情打下基础。

三、知晓诗意

(一）知诗文

１.任务单：[课件３出示]

（1）读：一读通顺流利，二读辨字认词。

（2）看：一看插图，二看注释。

（3）找：一找看到的景物，二找其他景物（用自己喜欢的符号

做标记）。

【设计意图】任务单对本环节的学习起到引领作用，引导学生以

“读”为基础，养成“不动笔墨不读书”的习惯，初步具有自读古诗

的学习方法。

1.温馨提示：理解古诗需要课文插图和注释与古诗相结合。

2.解释“注释”及其在文本中的作用。［课件４超级链接/蒙层】

3.师生交流：诗中作者写到了哪些景物？其中哪些景物是作者看

到的，哪些景物是作者听到的？[课件５插图与希沃拖曳]

（1）反馈学生的朗读情况。

（2）学生检查、评判老师完成的任务情况。

（利用课件，学生以抽读卡片的方式，检查、判断老师所找到的

表示景物的词语是否正确。）

（3）小练习：词语卡与插图中的景物对号入座。[课件６拖曳]

【设计意图】转换师生角色，巧妙利用白板的拖曳功能，趣味识

字辩词。将本课要认识的词语与插图和文本相结合，利用电子白板的

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灵活生成性特点，形成师生互动、生生互动、人机互动，使学生学的

轻松愉悦。

（二）明诗意

1.“萧萧”是表示什么的词语？你还知道哪些表示声音的拟声

词？

2.诗人为什么选用“萧萧”？（有凄凉、萧瑟之感）

3.你怎么理解“萧萧梧叶送寒声”？

（风吹梧桐树叶发出萧萧声，送来阵阵寒意。）

4.此时，你看到了作者是怎样的一个