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学困生基本情况分析

第一篇：学困生基本情况分析

学困生基本情况分析

个别的孩子由于基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律

性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提

不起兴趣。在他们当中有的是父母对子女的学习关心，指导，督促不

够；上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也

有几位学生是智力低下，接受能力差。所以，继续加强学困生的转化

也将是我本学期工作的重点。

二、培养优等生，转化后进生措施

后进生辅导

1．加强学习，不断完善自我。作为一名优秀的数学教师应该是既

会教学又会辅导学生。所以作为教师应具备广博的相关学科知识，能

运用教育理论不断改进自己的教学方法，在课堂教学中采用幽默风趣

的教学方法使学生“爱”上学习。课后辅导根据学生的反馈信息及时

调整自己的教学计划。

2．在教学要求上，“因材施教”、“分层要求”。课堂教学以新

课标的要求为准绳，立足于每个学生学好课本的知识，适时的加以拓

展，在课堂提问、训练、作业布置上根据不同学生采用不同的要求。

3．合理安排教学进度，学生只有在学习新知识时打好基础，注重

思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼得水，深化才有根基。

4．在教学方法上充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，

思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种

教学方法、手段，促使教学目标的实现。

5．在作业安排上做到有计划、有目的的课堂巧练。力求及时了解

学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。

6．重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。

注重帮助学生对数学概念、定律、性质等更深、更透、更好地理解和

掌握。

7．重视学生的非智力因素培养。针对儿童好奇好胜的特点，采用

多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力培养其良好的学

习习惯。

尖子生辅导

1.创设竞争的氛围，如评选“数学大王”，“难不倒小能手”，

“作业书写‘十佳’选手”等等，促使他们的思维处于积极活跃的状

态。

2.为他们制定更高层次的目标，在完成一个个既定的目标的过程

中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣。

3.鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一

想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。

4.教育鼓励他们多帮助需要帮助后进学生，让他们在帮助人的过

程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。

第二篇：学困生情况分析

学困生高鹏分析材料

高鹏，一年级学生，家住倪家营村三社，6岁，他上课时注意力涣

散、学习被动、不认真、丧失学习兴趣、学习拖沓、没有时间紧迫感，

对学习不当一回事等。但这个学生智力正常，看起来也很聪明。在课

堂中他主要有以下几个方面的原因：（1）不想学

他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、

老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。（2）

不会学

有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这

是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。（3）不是有效的

学

有的学困生有学好语文、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行

动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们

的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和

自我效能感低有关。

辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅

导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。教

师能真正渗入学生的内心，理解他们，关心他们。

学困生蒋雨雯分析材料

蒋雨雯，一年级学生，家住倪家营村三社，6岁，该学生智力一般，

学习态度不端正，上课注意力不集中，写字较慢，父母都不识字，受

家庭教育的影响，无人辅导，学习不讲究方法，所学知识不会灵活运

用，她主要有以下几个方面的原因：

一、在学习上缺乏自信心和学习的主动性，不会学，在学习上花

的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的

学习习惯的影响。

二、在家中没有良好的学习环境。

三、学习上不会动脑思考，没有思考问题的习惯，不会灵活的运

用的知识。

四、学习上没有主动性，爱玩，学习马虎，不踏实，上课老是走

神。