部编版三年级上册语文园地一教学设计(含设计意图、教学策略、板书设计.pdfVIP

语文园地一教学设计

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

6.育人目标：帮助小学生积累古诗，激发学习中国传统文化的兴趣。

教学重点

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教学难点

朗诵、背诵古诗《所见》。

教学策略

分类学习，强化重点，拓展延伸提高能力。

教学准备

教学课件

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教学重点

能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教学难点

能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

教学过程

教学环节一交流平台

1.课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。

2.课件出示第二个句子。你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职

业》，出示相关文本。）

3.重温“新鲜感”：谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句？

设计意图：结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再

次回顾了何为“新鲜感”。

教学环节二词句段运用

1.巧识成语。出示成语，重点指导：披头散发张牙舞爪

你发现这些成语有什么特点？

2.你还知道哪些含有身体部位名称的成语？

相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、张口结舌、肝胆相照……

3.趣读句子。出示三组句子，比一比，读一读。

4.猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。

5.思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？

6.指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。

设计意图：以读代讲，在多种形式的读中，学生自然而然明白了词句的意思，在此基

础上，再去感悟词句、运用词句就很轻松了。

第二课时

教学目标

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。

教学重点

朗读、背诵古诗《所见》。

教学难点

能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

教学过程

教学环节一复习导入

1.交流：上节课你学到了什么？

2.展示：你在课外积累的词句有哪些？交流展示词语积累、句子积累。

设计意图：通过回顾旧知，进一步引导学生关注文本中的“新鲜感”，然后通过展示，

让学生对课内外读本中有新鲜感的词句都能敏感起来。

教学环节二词句段运用

1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动。

2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜

出来的。

3.评选优秀组名。说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小

组取名字，你会取什么名？

设计意图：利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语

文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。

教学环节三日积月累

1.初读知大意。出示书中插图。

2.出示古诗，指导读准字音，读好节奏。

3.连起来说一说这首诗的意思。

4.再读诗句，你发现哪些词句给你带来了很新鲜的感受？

牧童的歌声有什么特点？后来呢？这是为什么？

5.熟背明情感。

6.拓展趣诵诗。你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？

7.自由诵读这些古诗。

设计意图：学生结合书中插图，通过读古诗、知大意、明意境、悟情感这些步骤，关

注诗中有新鲜感的表达，把古诗学扎实了的同时，也能积累学习古诗的方法，进一步积累

同类型的其他古诗。

板书设计

语文园地

新鲜、有趣的句子

成语句子兴趣小组

作业设计

基础层：识记生字，掌握词