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高中生物教育教学教学反思(10篇)

高中生物教育教学教学反思篇一

课堂情境创设反思

好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与

否起着关键作用，范文之教学反思:高中生物教学反思。

反思一：多一份实在，少一份形式。

情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教

学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉生命活“

动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设，教师问：你见过蛋“

白质吗你知道蛋白质有什么作用如果你想合成蛋白质，你认为

首先应做哪些方面的工作，以免走弯路”学生列举了生活中的蛋

白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成

蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道

氨基酸吗氨基酸是如何形成蛋白质这就是我们今天要学习的

主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研

究蛋白质有什么意义前后呼应，并适当进行情感价值观教育，

教学反思《高中生物教学反思》。

这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提

出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要

内容，激发了学生学习的主动性。

反思二：多一份创意，少一份随意

情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创

设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学

实际需要，实现教学目标。如细胞分化“”的教学，以德国某体操

运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：关于白血病，“

你了解多少正常人体内的白细胞是如何产生的”通过对此问题

的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：刚才我们讨论“

了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产

生的”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌

细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过

渡：对于患者目“前有哪些治疗方案”学生答到：化“疗和放疗以

及移植造血干细胞。”教师问：放“化疗方案有什么缺陷”组织学

生讨论。过渡：在药物方面“，科学家试图寻找副作用小的一些抗

癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问如何“大量繁殖

红豆衫满足紫杉醇的用药需求”此问的意图引出植物克隆，并落

实植物细胞的全能性。过渡：刚才“同学提出第二个方案移植造血

干细胞。什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细

胞吗”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再

现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失

败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造

血干细胞组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落

实动物细胞的全能性。教师总结：刚才讨论了治疗白血病的一些“

方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有

许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么”组织学生讨

论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。

高中生物教育教学教学反思篇二

尊敬的：

您好！

我是高x（x）班的，因为今天在学校围墙边私拿外卖的事情

向您道歉，十分的对不起！

我知道学校的规矩，也知道老师和领导是为我们好。封闭式

的管理不仅是为了让我们得到良好的管理，还是为了在社会里那

些不良因素中保护我们。但我违反了学校定下的校规，就因该受

到惩罚。

其实每天中午和下午下课后，在保安人员一部分去吃饭的时

候我们就会到指定的矮墙边去和学校外面的老板对“接”，我也和

那个老板很熟，我只是帮想吃外卖的同学从他手上买外卖而已，

我们在墙的一头报上菜单老板就从另一端用棍子把我们的外卖

送过来，我们在吧钱系在绳子上送回去，这样就完成了一场交易。

但我却在完成回来的路上被您给逮住了。

其实这个习惯在很久以前就已经存在于我们学校了，相信您

也不是不知道，毕竟外面的店都开了这么久了。但是为什么这么

久了也没有根除掉想必您也是清楚。我们都一致的认为，学校食

堂的饭菜实在是太差了！并不是说难吃，想当初刚来学校的时候

还不是吃的津津有味？可是再好吃的东西也会有吃腻的一天。说

句对不起食堂阿姨的话，这些菜我们都吃了这么久了，到现在还

是没有换过花样，偶尔出现新东西也时常不对胃口。我们实在是

对食堂的伙食失去了信心。但也不能全怪