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教育实践研究报告篇1

一、课题研究的现实背景

1、国际残疾人教育方针为课题研究指明了努力方向

*年12月13日，在第61届^通过的《残疾人权利公约》中，确认残疾是一个演变中的概

念，是人类多样性的一种表现。要尊重差异，接受残疾人是人的多样性的一部分和人

类的一份子。要认识到个人对他人和对本人所属社区负有义务。要最充分地发展残疾

人的个性、才华和创造力以及智能和体能，使所有残疾人能切实参与一个自由的社会

。要按照有教无类的包容性目标，在最有利于发展学习和社交能力的环境中，提供适

合个人情况的有效支助措施。要确保以最适合个人情况的语文及交流方式和手段，在

最有利于发展学习和社交能力的环境中，向盲、聋或聋盲人，特别是盲、聋或聋盲儿

童提供教育。

2、构建和谐社会为课题研究确立了总体要求

党的十六届四中全会《关于加强党的执政能力建设的决定》中，首次明确提出了“构建

社会主义和谐社会”的要求。在《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（*年——

2010年）》中指出残疾人事业的发展，要改善残疾人平等参与社会生活的物质条件和

社会环境。根据第二次全国残疾人抽样调查显示我国有听力残疾*万人，其中6--

14岁学龄听力残疾儿童11万人。听力残疾人与每个人一样，是我们社会的重要成员，

提高包括聋人平等参与社会的能力是和谐社会的重要指标。

3、新课程改革以及办学体制改革为课题研究提出了现实要求

目前我国正在进行以素质教育和创新教育为指导思想的教学改革。社区服务与社会实

践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验

、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践课，和研

究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的

综合实践活动课程。在《聋校义务教育课程设置实验方案》中，同样对社会实践课提

出了明确的要求。同时，我国人口众多，在发展特殊教育事业中，形成了以随班就读

和特教班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。特殊教育学校

相对封闭，在校学习的聋童少年与社区、与社会接触少，导致学生的社交沟通能力不

强，与人合作的能力较差。

因此，我们通过开展聋教育中社区服务与社会实践的研究，对于改变学生的学习方式

，扩展学习资源，拓宽发展空间，激发学习兴趣，增进生存体验，形成服务意识，强

化社会责任都有积极的意义。

二、课题研究的目标或理论假设

1、从学生角度来看，通过社区服务与社会实践活动，培养聋人学生正确认识聋及聋文

化，并在此基础上确立自信、自强的心理体验，在认识、能力、情感和态度等方面得

到全面发展，增强平等融入社会的能力。

2、从学校角度来看，发挥老师在社区服务与社会实践活动中的作用，丰富社区服务与

社会实践的基本内容，创造并积累社区服务与社会实践活动组织与开展的成功经验，

形成一定的评价体系，开发校外社区服务与社会实践资源，为学生提供更好的教学服

务。

3、从家长及社会角度来看，密切家长、学校、社区、社会之间的联系，促进健听人了

解聋人及聋文化，消除隔阂，共同形成教育合力，增强教育成效。

三、课题研究的基本过程与内容：

准备阶段（*年3月—*年8月）：研究背景、学习提升、设计方案

1、成立课题组

林定旺（组长）：教研组长，小学高级教师，有17年聋校工作经历，曾任团委书记，

有丰富的学生教育教学及管理经验，曾获浙江省特殊教育学校青年教师课堂教学基本

功比赛二等奖，撰写的论文多篇在全国省市级专业刊物上发表或获奖，参加多个市级

规划课题的研究。

曹志勇：办公室主任，小学高级教师，先后13年在特殊教育学校任班主任、团委书记

、办公室主任等职，对教育管理及教育政策领域有较深的研究，曾获浙江省特殊教育

学校青年教师课堂教学基本功比赛二等奖，获省春蚕奖、市学科带头人，撰写的论文

多篇在全国省市级专业刊物上发表或获奖。

俞伟毅：团委书记，小学高级教师，有10年聋校教育教学、3年聋校团委书记工作经历

，曾获浙江省特殊教育学校青年教师课堂教学基本功比赛一等奖，市优秀教师、优秀

团干，有丰富的学生教育教学及管理经验，具有较强的实践研究水平。

范珊珊：办公室干事，中学二级教师，自台州学院特殊教育系毕业，有较扎实的特殊

教育理论基础，现任团委委员、班主任，具有较强的实践管理水平。

罗建美：学校高中部教师、班主任，中学二级教师，毕业于温州师范学院，获计算机

与英语双学士学位，有较强的理论研究能力和社会实践管理能力。

2、开展前期调查，为制定课题研究方案提供依据。课题组设计了相关的调查表，了解

学生、家长、居民对学校社区服务与社会实践的看法，掌握第一手资料，为下