议题式教学在中职思政课中的运用探究——以“职业道德与法治”为例.pdfVIP

议题式教学在中职思政课中的运用探究

——以“职业道德与法治”为例

摘要：议题式教学在2017版高中思政课程标准开始实施，目前在高中已经

实践探索多年，而对于中职思政课来说，《中等职业学校思想政治课程标准》

（2020年版）才正式明确指出要围绕议题设计教学活动，因此中职学校思政课议

题式教学仍处于探索阶段。本文从具体的课堂教学实例，阐述中职思政课议题式

教学的运用价值、现状和课堂实施过程，以探索培育中职思政课学科核心素养新

路径。

关键词：中职；思政课程；议题式教学；实施过程

习总书记多次在重要会议中提到落实立德树人的根本任务。在中职教育中，

思政课一定是立德树人的关键课程和主要阵地。2019年3月18日，习近平总书

记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思想政治课作为培育学生思想认识、

促成思想发展的关键课程，不能搞成各自独立、相互脱节的课程，而应该加强大

中小学思政课程的内容衔接，解决大中小学思政课程的街接问题。2021年4月

13日，习近平总书记在对职业教育工作的重要指示中提出：要稳步发展职业本科

教育，推动职普融通。这意味着中职、高职教育与本科教育在未来相互融通，思

政教育在大中小学中更要相互融通。综上我们不难发现，在新时代我国的教育事

业有新要求，怎样上好思政课就显得尤为重要，议题式教学之于传统教学，对学

生的能力要求更高，尤其注重于学生辩证思维能力的培养，透过开放性的议题，

引导学生综合收集各方资料，通过整理、加工、思辨、探究、讨论等过程，提升

参与能力、实践能力等关键能力，从而实现价值引领、知识的主体构建。因此，

加强中职思政课议题式教学的现状与策略研究是适应新时代教育发展需求的必然

选择。

《中等职业学校思想政治课程标准》（2020年版）明确提出，在中职思政课

程实施中，要基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动进行教学，充分

发挥学生主体作用，注重引导其在活动体验、合作探讨中学习。由此可见，议题

式教学将成为中职思想政治课中的主流教学方法，同时，也是实现中职生核心素

养培育与学习方式转变的重要手段。

一、议题式教学在中职思政课中的运用价值

（一）突显中职思政课的课程性质和课程目标

思政课在中职院校是一门公共基础课程，同时也是一门必修课程，是落实立

德树人的主阵地。本课程能够帮助学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚

植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康

成长、全面发展。同时，中职思政课的课程目标从“三维目标”到“核心素养”

目标，并在借鉴高中核心素养目标基础上，根据职业教育特点确立为五大内容：

政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与，更加符合中职学生特点

以及职业教育的要求。

议题式教学的价值引领能更好的突显中职思政课课程任务以及落实课程目标。

通过议题式教学的开展，给学生呈现具有争议性的议学情境，激发学生探究热情，

学生能在讨论、参与、完成的过程中实现自我认知价值，做到自主构建知识和增

强政治认同，真正做到学生成为课堂的主人，他们能在参与思考、进行思想碰撞

的过程中提升个人能力，在情境探究中产生共鸣，进一步达成核心素养目标和落

实立德树人的根本任务。

（二）符合中职思政课的课程特点和育人价值

中职思政课具有明确的价值导向性、人文性和思想性的特点，其中议题式教

学通过教师引导学生自我探究、自主思考问题，形成正确的价值引导，这与中职

思政课的价值导向性相吻合；议题式教学中教师允许学生发动思考，产生不同见

解和观点，尊重学生的思想，注重人文关怀，这与中职思政课的人文性相匹配；

议题式教学通过选择有争议性的议题，让学生思想产生碰撞，通过正反两难情境

对学生的思想进行一个正确引导，这与中职思政课的思想性相呼应。因此，议题

式教学更加符合中职思政课的课程特点。

另外，议题式教学在中职思政课中也更加突显育人价值。议题式教学所倡导

的是学生自主构建知识、转变学习方式，这意味着要引导学生通过自我探索来解

决自我疑问，形成正确的自我价值指引。这就有别于传统教学，学生有时在活动

探究或观点碰撞中，为了检验自己的观点，或得提前查找资料或需提前预习了解

相关知识，这大大驱动了学生参与课堂的积极性，而非被动地等待老师讲解知识，

学生真正成为课堂教学的中心，作为学习的主人，从“被动”学习转向“主动”

学习，真正做到了在思政课上授之以“渔”，体现了育人价值。

二、中职思政课议题式教学的现状分析

（一）中职思政课议