高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

通过神经系统的调节教学设计

【一、教学目标】

1.知识与技能：

（1）概述神经调节的基本方式、结构基础

（2）分析兴奋在神经纤维上的传导

（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题

2.过程与方法：

（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

【二、教学重点与难点】

1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导

2、教学难点：电位的产生和分析

【三、教学策略】

1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择

和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

【四、教学手段】

多媒体课件的演示、归纳法，分组讨论法

【五、教学过程设计】

（一）教学流程图

（二）教学流程

环节一创设情境，引入新课

教师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做一个非常有趣的小活动——抓尺子，

看看能抓到几厘米。学生两人一组进行活动，活跃气氛。

教师询问学生抓到几厘米。教师介绍科学家测定的最快速度是抓到5厘米，反应时间

为0.1S。

教师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在什么系统的参与调节下完成

的？

学生：神经系统

教师：我们初中讲过，神经调节的基本方式是反射，反射的结构基础是反射弧。

环节二自主探究，合作学习

板书：一、神经调节的结构基础和反射

教师：什么是反射呢？

教师投影反射的概念：在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各

种刺激所发生的有规律性的反应。强调反射概念的三要素（中枢神经系统、各种刺激、规律

性反应）。

同学们能举出几个反射活动的实例吗？

学生回答后，老师提醒学生根据反射的概念判断是不是反射。

思考：判断下列现象是不是反射

1.针刺后觉得疼，属于反射吗？

2.用电流刺激离体的反射弧传出神经引起肌肉收缩，属于反射吗？

教师播放视频，给学生介绍：在生理学中我们常常利用青蛙的坐骨神经来研究神经纤

维的生理活动。电刺激坐骨神经，引起肌肉的收缩，由于没有经过感受器和中枢神经

的参与，不属于反射。

学生活动：膝跳反射，学生相互进行活动，活动后找学生描述感受，总结膝跳反射的

过程。

根据学生描述总结出：反射的结构基础为反射弧，反射弧包括五部分。投影讲解膝跳

反射弧各部分的结构的功能。

教师提问：

1.膝跳反射有几个神经元组成

2.如果切断传入神经或传出神经，反射能否发生？

播放搔扒反射的视频。教师强调反射弧必需具有完整性，才能进行反射活动，任何

一部分遭到破坏，该反射活动都不能进行。

学生判断破坏反射弧某部分出现的结果。

神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。一个神经元

包括细胞体和突起，突起又分为轴突和树突，长的树突、轴突和套在外面的髓鞘共同构成神

经纤维。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着

绝缘的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。

从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射

弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。

环节三实验探究突破难点

二、兴奋在神经纤维上的传导（板书）

资料：早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。

但是神经纤维都很细，做实验很困难。到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤

维是实验的理想材料，它粗大